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        基于新課程背景下的高中歷史教學探究

        2018-10-20 10:50:46余志新
        求知導刊 2018年21期
        關鍵詞:新課程

        余志新

        摘 要:隨著新課改的不斷發(fā)展和深入,傳統(tǒng)的高中歷史教學也越發(fā)地顯現(xiàn)出不足和問題來,無法適應當下社會發(fā)展的腳步,也不符合當下社會對于人才的要求。新課改的出現(xiàn)使高中的歷史教學不斷改革和調整,但是,依舊存在一些問題有待解決。

        關鍵詞:新課程;高中歷史教學;教學方式方法

        一、傳統(tǒng)高中歷史教學存在的問題

        1.教學方式傳統(tǒng)單一

        在當下的高中歷史課堂上,歷史教師的教學內容主要是以教材為主,將書本上的歷史內容以“填鴨式”和“滿堂灌”的方式,將知識灌輸?shù)綄W生的腦袋里。而學生只需要坐在課桌前,聽教師的講解便可以完成歷史知識的學習[1]。

        這樣的教學方式無疑會養(yǎng)成學生思維的懶惰性,所有的問題和內容教師都會一一解答,將知識揉碎了、重難點細分清晰地交給學生,不給學生留有絲毫的思考空間,長期以來會影響學生的思維能力,不利于學生進行獨立的思考和自主學習能力的提高。

        2.注重歷史知識,忽視學生的情感體驗

        應試教育的思想理念根深蒂固,高中的歷史教師一直以來便注重學生理論知識的培養(yǎng),一味地向學生灌輸理論性的歷史知識,而減少了學生獨立思考的時間,將課堂上學生的主體地位忽視了個徹底。長此以往,學生的情感體驗、價值觀和歷史觀就得不到培養(yǎng),不利于學生的全面發(fā)展。

        3.教師評價的單一性和片面性

        對于高中的歷史教師來講,所謂的教師評價無非就是對學生歷史考試成績的評價,成績的好和差,直接評判了學生的一個階段的學習態(tài)度、學習成果。但是,唯成績論的教學評價對學生的發(fā)展極為不利,成績只是查看學生一段時期內對知識掌握程度的方法。教師對一段時期內學生的學習態(tài)度、學習方法、課堂的積極性,都選擇性地進行了忽視,這就大大不利于學生的全面發(fā)展。

        二、新課程背景下高中歷史的教學新方法

        1.創(chuàng)新教學新模式,注重學生在課堂上的主體地位

        新課改下,注重課堂上學生的主體地位,營造愉悅輕松的課堂環(huán)境,以提高學生在歷史課堂上的積極性和參與度。對此,歷史教師在進行授課的時候,要摒棄以往以教師為中心的授課方式,將課堂還給學生,發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們積極主動地參與到課堂中來。歷史教師要充分地了解歷史教材的綜合性和復雜程度,創(chuàng)造出新型的教學模式,讓學生能夠將龐大的歷史信息理解過后,真正地內化在自己的心里。歷史教師可以采用模塊教學法,將相同類似的歷史專題放到一起進行講解,以此來加強學生整體的歷史觀,同時在講解的時候采用多種形式來提高學生的課堂參與度。

        例如,在講解《紅軍長征》一課的時候,歷史教師可以運用多媒體教學平臺,先找一段有關紅軍長征的小視頻,讓學生認真觀看。然后,教師可以在課堂上模擬紅軍長征的情景讓學生在課堂上進行表演,要求學生表演出當時環(huán)境的艱險和不易,軍人拖著饑寒交迫的身體,勇往直前的形象,以此不僅能夠提升學生的表演能力,也能加深學生對歷史的感悟。在表演過后,教師可以布置課后的作業(yè),如“如果我是紅軍長征的一員”類似的課后寫作練習,讓學生加深對歷史的印象,理解祖國建設的不易和艱難。通過本課的學習,培養(yǎng)學生的艱苦意識和積極向上的生活態(tài)度[2]。

        2.培養(yǎng)學生自主學習的能力

        新課程標準下,學校更加注重的是學生自主學習能力的培養(yǎng),采用合作探究式和自主式的方式,讓學習變成學生自己的事情,讓學生主動地進行歷史知識的學習,豐富自己的知識底蘊。對此,歷史教師要摒棄以往“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式,將更多的時間留給學生,教師主要培養(yǎng)學生對歷史課堂的興趣。興趣是學生學習最好的老師,再好的灌輸式學習方法,學生都是被動接受的狀態(tài),對知識的接受也多少存在抗拒的心理,而一旦有抵觸心理,歷史的教學質量就不可能得到有效提高。對此,教師主要的任務就是充分地了解班級中的學生,根據(jù)他們的喜好和學習的習慣來培養(yǎng)他們對歷史課堂的興趣,才能夠讓學生主動地進行學習。

        新課程背景下,注重的是學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高,以符合當下社會對人才的要求。因此,高中歷史教師要不斷地創(chuàng)新教學方式方法,豐富教學的評價體系,在提高學生課堂積極性的同時,促進學生的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]宋月建.基于新課改背景下高中歷史反思教學研究[D].重慶:重慶師范大學,2011.

        [2]戴 黎.淺談新課改背景下的高中歷史教學創(chuàng)新[J].中學時代,2012(8).

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