黃勝

【摘 要】對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的主體和注意力全部放在學(xué)生的身上，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中得到足夠的關(guān)注和尊重，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，并且在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中充分進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中開發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此，教師應(yīng)該把“讓學(xué)”的思想真正融入到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，這樣，教師才可以在教學(xué)過程中發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，最終達(dá)到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；讓學(xué)；策略

素質(zhì)教育施行到今天，一部分的教師還是不能利用課堂教學(xué)的內(nèi)容將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣吸引到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中去。很重要的一個(gè)原因，是他們并沒有注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡比較小，因此對任何新鮮的事物和趣味性較強(qiáng)的事物充滿了興趣和探索欲。但是教師仍然以傳統(tǒng)的授課為主、練習(xí)為輔的教學(xué)方式，很少關(guān)注學(xué)生本身的特點(diǎn)，只是看學(xué)生這道題會不會做，而不關(guān)注學(xué)生是否能夠真正理解和掌握新學(xué)習(xí)的知識。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)“讓學(xué)”課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)行主動、自主地學(xué)習(xí)。應(yīng)該讓學(xué)生從思想層面和實(shí)際行動都參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助小學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績。

1.結(jié)合生活開展讓學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師所要面對的授課群體是年紀(jì)較小的小學(xué)生，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，不可以只是自己侃侃而談，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器。教師在教學(xué)中應(yīng)該引入“讓學(xué)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，要重視在教學(xué)中不僅給學(xué)生傳遞知識還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要去豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于課本上的數(shù)學(xué)知識，還要注重?cái)?shù)學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。把課本知識和實(shí)際生活很好的結(jié)合可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專注。如果依靠這些生動的生活素材并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲缓筮M(jìn)行教學(xué)，就可以把以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得豐富和生動，更加吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注度和學(xué)習(xí)熱情。對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣后，就可以刺激學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的注意力、記憶力和邏輯思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，好的氛圍能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲滿足感，提高學(xué)習(xí)的滿足感。同時(shí)，結(jié)合“讓學(xué)”的教學(xué)模式，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。生動靈活的課堂氛圍，有助于幫助小學(xué)生從生活嘗試中理解到小學(xué)數(shù)學(xué)的知識。感覺到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識，離自己的生活并不遠(yuǎn)。這樣不僅可以讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，在學(xué)習(xí)中減小負(fù)擔(dān)感，還可以增加對數(shù)學(xué)知識的親近感，誘發(fā)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。比如說，當(dāng)學(xué)習(xí)到《8的認(rèn)識》這一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生找一找，身邊數(shù)量是8的事物，聯(lián)系發(fā)現(xiàn)生活。然后引導(dǎo)學(xué)生討論八可以由幾和幾組成，寫出相對應(yīng)的算式，并將它推演到更多其他的數(shù)字。引用“讓學(xué)”的教學(xué)模式，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.積極參與引導(dǎo)讓學(xué)，落實(shí)數(shù)學(xué)互動

想要讓學(xué)生真正學(xué)好、用好小學(xué)數(shù)學(xué)知識，教師就應(yīng)該使用“讓學(xué)”的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中讓學(xué)生提問和老師教學(xué)這兩方面很好的結(jié)合在一起，提高學(xué)生參與課堂的積極性，通過教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的互動，幫助小學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。改變以往只是教師一個(gè)人在講臺上講課的教學(xué)模式，形成學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提出疑問，教師傳授知識、解答疑問的良性互動學(xué)習(xí)的課堂。傳統(tǒng)的教師課堂授課的灌輸式教學(xué)，會讓學(xué)生養(yǎng)成接受知識的習(xí)慣，而不會主動創(chuàng)新和探索。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)不但沒有幫助，反而會養(yǎng)成學(xué)生過分依賴教師的情況。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求問題的答案，與老師討論問題，解除學(xué)習(xí)中的疑惑，從而提高課堂的教學(xué)的活躍度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問題探討最重要的并不是問題的本身，而是幫助小學(xué)生從小就養(yǎng)成勤學(xué)好問、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣，對于他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的好處。

對于問題，先要讓學(xué)生自己去理解，然后讓全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)的問題，共同研究、探討問題，老師再適時(shí)加以引導(dǎo)，融入“讓學(xué)”的思想，讓問題迎刃而解。例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識平行四邊形》這一內(nèi)容，教師可以先給學(xué)生展示各種各樣的圖形，讓學(xué)生對圖形進(jìn)行觀察辨析，進(jìn)行分類。對于那些學(xué)生不知道該怎么分類的圖形，鼓勵(lì)他們展開小組討論，然后讓學(xué)生將自己通過學(xué)習(xí)和討論的成果分享給大家，最后，教師對整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)，然后引出平行四邊形的學(xué)習(xí)。通過這樣的“讓學(xué)”方式，讓學(xué)生能夠積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，通過互動交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合教材實(shí)踐讓學(xué)，點(diǎn)撥數(shù)學(xué)思考

最后，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材，將“讓學(xué)”思想融入到教材的教學(xué)中，結(jié)合教材，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加規(guī)范。一般的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都會注意將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)合在一起。將教材中的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更加具有趣味性，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

教師還要結(jié)合“讓學(xué)”的教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，然后在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對自己授課的內(nèi)容和授課的方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，抓住每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生對疑問進(jìn)行思考，將學(xué)生的探索、創(chuàng)新思維激發(fā)和挖掘出來，培養(yǎng)起他們的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生有智慧地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且達(dá)到自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生將一個(gè)物體平均分成若干個(gè)小物體，然后再用分?jǐn)?shù)的方式將取的份數(shù)表達(dá)出來。然后再把一堆物體平均分成若干份，然后也用分?jǐn)?shù)的方式將取的份數(shù)表達(dá)出來。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解一個(gè)整體的“1”，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該著重對單位“1”的概念進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解單位“1”。通過“讓學(xué)”的教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，順學(xué)引思，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

總之，教師應(yīng)該正確使用“讓學(xué)”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正理解數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)公式和解題思路，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心?！白寣W(xué)”的教學(xué)模式在一定程度上可以解決教師在教學(xué)過程中的問題和困難，并且在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師仍然需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，重視“讓學(xué)”策略的運(yùn)用，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。