劉曉丹

摘要：二胡是我國具有一千多年歷史的古老弓弦樂器，隨著時代的發(fā)展，它歷經(jīng)了多次演變后逐漸形成了現(xiàn)在流行的二胡式樣。二胡現(xiàn)在作為音樂學(xué)院本科階段民樂系的主修專業(yè)課程之一，在其教學(xué)過程中還存在許多需要完善和加強的地方。為了進一步提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，在明確了教學(xué)目標后，針對教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上所存在的問題提出合理化的對策進行解決。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)院;本科;二胡;教學(xué)

二胡在我國已經(jīng)有一千多年的發(fā)展史，它是我國著名的民族樂器之一，它的聲色韻味和節(jié)奏變化以低沉悠長見多，充分發(fā)揚和展現(xiàn)了不卑不亢、情感綿長的情感變化。隨著時代的發(fā)展，樂器形式逐漸多樣化，為了繼承和發(fā)揚民族樂器所代表的民族文化。我國絕大多數(shù)的音樂院校開設(shè)了二胡課程教學(xué)。在教師進行課程教學(xué)中，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此在樂理、演奏方式上也大不相同，在大學(xué)本科階段想要培養(yǎng)出二胡演奏的專業(yè)水準，需要教師在教學(xué)方法上不斷發(fā)現(xiàn)問題并優(yōu)化改革。

一、二胡教學(xué)中存在的問題及原因

1.學(xué)生在對二胡的認知水平上存在差異。高考是人生的轉(zhuǎn)折點，很多學(xué)生想要通過高考實現(xiàn)自己的人生理想，而對于那些文化課成績較差的學(xué)生來說，通過藝術(shù)考試是通往理想大學(xué)的一條捷徑，因此一部分學(xué)生就會在高考前加速學(xué)習(xí)樂器，二胡也成為了其中的選擇之一。教師在面對不同認知水平的學(xué)生開展教學(xué)時，要注重把握求同存異的原則，讓學(xué)生在樂理知識、彈奏技巧和方式的提升上都有一致的進步。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡時過于追求快餐式教學(xué)。學(xué)生在大學(xué)本科的二胡學(xué)習(xí)過程中，普遍存在這一種從眾心理和過于追求快餐式教學(xué)方式的應(yīng)用。因為每個人的自身基礎(chǔ)條件不同，需要教師在教學(xué)中采取統(tǒng)籌互補培養(yǎng)的方式進行實踐性教學(xué)。但是，一些學(xué)生盲目追求學(xué)習(xí)結(jié)果，在自身基本功還未牢牢掌握的時候，就想在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到高難度的演奏技巧和方法，很容易忽視自身所存在的不足。比如，有些學(xué)生不通曉樂理知識、獨奏和重奏的區(qū)別、演奏作品的背后文化內(nèi)涵、二胡的歷史發(fā)展進程等內(nèi)容都未曾經(jīng)過深入學(xué)習(xí)和理解，就想在短時間內(nèi)成為一名專業(yè)的二胡演奏者，這是很難實現(xiàn)的。

3.畏難情緒和緊張心理導(dǎo)致演奏效果不理想。一些二胡專業(yè)的學(xué)生在集體文藝匯演的活動中進行二胡演奏時，很容易產(chǎn)生一個現(xiàn)象，表演的學(xué)生表現(xiàn)出一種極度緊張心理，同時還產(chǎn)生畏難情緒。俗話說“熟能生巧”，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況是因為對演奏作品不夠熟悉和了解，同時對演奏技巧的掌握程度不夠。因此，在面對需要展現(xiàn)真正實力時會出現(xiàn)畏縮狀態(tài)。教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生在專業(yè)理論知識和演奏技巧得到訓(xùn)練提高時，還要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們在實踐中得到各方面的升華。

二、二胡教學(xué)中存在問題的解決策略

1.明確教學(xué)目標，加強學(xué)生基本功訓(xùn)練.教師在日常教學(xué)中，以教學(xué)目標作為教學(xué)指導(dǎo)方針，把加強學(xué)生基本功訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生成為具有專業(yè)水平的二胡演奏者。因為很多二胡專業(yè)的學(xué)生都存在嚴重的基本功底不足的現(xiàn)象，也有多數(shù)學(xué)生在高考時將其作為通往大學(xué)的一條捷徑，他們并非是真的喜歡二胡演奏，而那些真正喜歡演奏的年輕人也多半因為自視過高忽略了學(xué)習(xí)的重要性。俗話說，“書讀百遍，其義自見。”這便是在強調(diào)不斷學(xué)習(xí)積累的重要性。。

2.培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵，提升音樂感知能力。教師在對學(xué)生進行課堂講學(xué)的時候，對一首曲子的學(xué)習(xí)不能僅限于樂理常識、曲子的調(diào)位等音樂相關(guān)的專業(yè)知識點。教師應(yīng)該在講授一首樂曲前，通過詳細的圖文資料向?qū)W生介紹樂曲背后的故事，例如作者的生命事跡，作者當時在創(chuàng)作樂曲的時代背景，樂曲所蘊含的古典音樂文化知識都有哪些。“教師由此進行一番豐富的講解后，有助于學(xué)生在演奏樂曲時準確把握作者想要傳達的情感。如此，將有助于培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵，提升音樂感知力。

3.多種教學(xué)方法相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果。教師在開展二胡專業(yè)課程教學(xué)時，為了使不同認知水平的學(xué)生能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方式開展講學(xué)工作，采用示范、講解、交流、典型樂曲部分做出補充說明。例如，教師在講到二胡演奏技巧的要點時，教師可以選擇第一步進行示范演奏，讓學(xué)生通過仔細觀察初步領(lǐng)會作品的表達意境，第二步則可以通過步驟分解的方式對樂曲作品進行講解，加深學(xué)生對樂曲作品的理解性記憶，第三步教師可以安排學(xué)生分成小組進行交流互動，以便學(xué)習(xí)吸收到不同的觀點，第四步教師可以對樂曲中的典型部分做出補充說明。因此，教師在利用多種教學(xué)方法相結(jié)合的過程中，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

音樂教育是一種提升學(xué)生對美的認知能力和感知能力的過程，而學(xué)習(xí)樂器課程特別是民族樂器課程，對學(xué)生來說既是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，更是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和家國情懷的一種外在表達方式。因此，對教師而言，認真教學(xué)和不斷創(chuàng)新研究教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)效果、解決教學(xué)問題的有效途徑。