歐陽倩

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展深入，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)素質(zhì)教育的要求也在斷探索實(shí)踐新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著中要的作用。本文主要分析了中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果以及應(yīng)用，旨在提高我國中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是新時(shí)代下教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，其主要是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，教師不再占用課堂的時(shí)間來傳授知識，其是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有很重要的研究價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.課前階段

“翻轉(zhuǎn)課堂”是教育改革的一部分，其主要是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教學(xué)。在課前，教師應(yīng)針對具體的本節(jié)課堂的語文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語文教學(xué)視頻的錄制，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻和在線討論可以高效率的完成教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題可以及時(shí)記錄下來將信息反饋給教師，從而有利于教師清楚了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，提高教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課堂階段

在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)依據(jù)課前學(xué)生的問題反饋組織教學(xué)活動(dòng)，主要對學(xué)生的問題交流討論進(jìn)行一些科學(xué)地指導(dǎo)。課堂階段教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的講解，提高了課堂效率，同時(shí)給了學(xué)生充分查閱學(xué)習(xí)資料的時(shí)間。在課堂上教師可以充分與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)師生感情。在與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流的過程中為學(xué)生答疑解惑，最終完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)與學(xué)生一起完成課堂知識的檢測。

3.課后階段

在課后學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和知識呈現(xiàn)方式，教師可以采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過實(shí)踐獲得對知識更深刻的理解。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”是教師角色、課堂模式、管理模式的一次巨大變革。在課堂教學(xué)完成后，一方面，教師可以以學(xué)生能力與知識的拓展為中心，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識鞏固，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新發(fā)散思維的能力；另一方面，教師還需要對文本知識、文本特點(diǎn)和同類文體的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并將其上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺，以供學(xué)生隨時(shí)隨地觀看。

二、中學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式下，學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生對知識的掌握能力是不同的，傳統(tǒng)的教育模式不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的實(shí)施可以使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還是對教師綜合素養(yǎng)的有效提升。

1.提升中學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)

中學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施對教師的綜合素養(yǎng)及各方面能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。首先，教師的語文知識儲(chǔ)備必須充足，豐富的語文學(xué)科知識是教師進(jìn)行語文教學(xué)的基礎(chǔ)；其次，教師必須掌握一定的信息技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更多的要求教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作、編輯。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐不僅需要語文教師對中學(xué)語文教材大綱有更深刻的理解，能夠準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)，還要求語文教師掌握一定的信息技術(shù)，能夠?qū)φZ文教材視頻進(jìn)行編輯、設(shè)計(jì)和制作，使教材內(nèi)容以更加生動(dòng)、具體的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生通過教材視頻可以更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會(huì)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是社會(huì)發(fā)展的需求也是時(shí)代進(jìn)步的需要。學(xué)生自主能力的提高，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)方式更加多樣化，這就要求學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)的能力。此外，學(xué)習(xí)能力的提高也是學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的有效保證。中學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生的自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控以及自我強(qiáng)化都提出了一定的要求。只有學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃并認(rèn)真執(zhí)行，時(shí)刻監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對自己學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行自我管理，對自己學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)，才能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建新型教學(xué)評價(jià)體系

構(gòu)建“以學(xué)為中心”的、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合的新型評價(jià)體系是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求。新型評價(jià)體系不僅僅要對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生自學(xué)過程中的獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)及思維擴(kuò)展進(jìn)行關(guān)注。新型教學(xué)評價(jià)體系對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做了一系列的變動(dòng)，其不再是以學(xué)生的考試成績作為主要評價(jià)依據(jù)，而是以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)評價(jià)體系的主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語

中學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，是素質(zhì)教育觀念不斷深入地結(jié)果，也是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用使中學(xué)語文教學(xué)更加生動(dòng)，同時(shí)提高了語文教師的綜合素質(zhì)水平和學(xué)生自主學(xué)能力，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重要改革。

【參考文獻(xiàn)】

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