張慧

【摘 要】本文所述的問題是源于筆者自身的一個問題。此問題的出現(xiàn)是筆者在帶領小組排練的過程中被主課老師指出的。筆者是少數(shù)被老師賦予排練任務的學生之一，也正因為如此，暴露了筆者在排練中一個致命的問題：排練總是達不到最好的效果，即使在下面完成的很好，但是一到回課或是合音樂時就失效。直至后來，老師看到筆者排練過程，發(fā)現(xiàn)并直指問題之一：排練時總是“放慢數(shù)節(jié)奏”，致使排練常常達不到最好的效果。筆者在此之前，從未發(fā)現(xiàn)排練中“放慢數(shù)節(jié)奏”是一個問題，甚至覺得那應該是筆者排練的特點或是細膩的優(yōu)點，直到老師指出，筆者才深刻的意識到“放慢數(shù)節(jié)奏”是一個誤區(qū)。也由此，開始修改并研究這個“誤區(qū)”。

【關鍵詞】排練者；排練中；問題

修改和研究中，筆者發(fā)現(xiàn)這個看似排練中的“小問題”絕不是一個“小問題”，其背后，牽連的是作品質量的“大是大非”問題，牽連的是作品創(chuàng)作真實還是虛假的問題，甚至牽連的是一個編者藝術觀的問題。

一、“放慢數(shù)節(jié)奏”的問題

本文中的“放慢數(shù)節(jié)奏”是一種排練者在排練中，不規(guī)則拉長節(jié)奏時值，數(shù)節(jié)奏的現(xiàn)象。此現(xiàn)象為：排練時，當演員因身體能力，不能達到動作要求時，筆者會根據(jù)演員完成動作的情況，將原本數(shù)節(jié)奏的速度放慢，使演員完成動作。這種方式正是筆者排練時出現(xiàn)的問題，這個問題的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)王玫指出的，其問題也涉及到王玫在編舞中所提出的兩個概念“肌肉時間”和“作品時間”。

肌肉時間和作品時間都是指舞蹈編創(chuàng)其中的一種時間品質。肌肉時間是自然存在的，特指編創(chuàng)者因為身體的能力而可能完成動作的時間；作品時間是自主設定的，自主設定的時間不會顧及肌肉能力，只會顧及作品的效果，目的就是為了表意作品。所以，作品時間特指編創(chuàng)者因作品的需要而必須完成動作的時間。[1]

通過以上兩個概念，筆者發(fā)現(xiàn)，作品時間是排練作品的標準，肌肉時間是演員可能完成動作的時間。正確的排練步驟是：第一步呈現(xiàn)作品時間，第二步排練肌肉時間以達到作品時間。而筆者“放慢數(shù)節(jié)奏”是在喪失作品時間的前提下，又向演員肌肉時間妥協(xié)的排練，這便是一個錯誤的開始。

排練步驟的錯誤，使筆者第一時間沒有傳達出作品要的到底是“黑”還是“白”，以至于演員第一時間，沒有辦法接收到作品質量的準確信息，最終，導致無法達到作品所需要的質量。

演員達不到作品要求的動作質量，筆者就放慢了數(shù)節(jié)奏的速度，希望演員能完成動作的要求。但這種排練的方式本身就是一個自欺欺人的過程，其過程造成了一種假象，就是筆者以為演員完成了動作，可事實并非如此。

最終，在達不到作品質量的情況下，排練者和演員都必須返工從新來過，但通常雙方都是在不清楚問題原因的情況下反復返工的，而這種反復返工的現(xiàn)象本身就是一個惡性循環(huán)的過程。

小結：綜上所述，排練過程中的每一步，就像一條環(huán)環(huán)相扣的鎖鏈，其鎖鏈還環(huán)環(huán)因果關系。錯誤排練的方式導致的結果就是，排練者始終排不出作品想要的效果。

當筆者清晰地知道自身排練的問題后，開始嘗試改變排練方式，而改變的依據(jù)就是王玫提出的肌肉時間和作品時間。調(diào)整后，筆者驚人的發(fā)現(xiàn)，其排練方式是有效的，不但有效地解決了筆者的問題，還有效地實現(xiàn)了質量地排練。

二、“放慢數(shù)節(jié)奏”的解決辦法

解決辦法分三個步驟，其三個步驟共同構成一種排練的方法，并解決了筆者的問題之“放慢數(shù)節(jié)奏”。

（一）步驟一：呈現(xiàn)“作品時間”

方法：排練者要第一時間準確的給演員呈現(xiàn)作品時間，并且以準確的動作質量呈現(xiàn)舞段中所有的要求和內(nèi)容。

目的：讓演員第一時間清晰的接收到完整舞段的準確信息，以及整體效果和質量，知道此舞段是“黑”是還是“白”，并且第一時間確定，準確的排練方向，再至步驟二。

（二）步驟二：分解“作品時間”

此步驟是在基于步驟一的前提下，將作品時間進行分解。

方法：保持作品時間，以此為標準的將動作過程分割為數(shù)小段。如：將原本四個八拍為一組的動作，分割為一個八拍為一組，共分為四組；或是將原本四個八拍為一組的動作，分割為四拍一組，共分為八組等。

目的：通過此步驟的排練，使肌肉時間最終達到作品時間的要求。

（三）步驟三：驗證“作品時間”

基于步驟二的前提下，將分解的作品時間恢復，此步驟對應步驟二。

方法：保持作品時間，將分割為數(shù)小段的動作，恢復連貫完成。如：將步驟二分割為四組，每組為一個八拍的動作，恢復至最初原本四個八拍為一組的動作，將其連貫完成；或是將步驟二分割為八組，每組為四拍的動作，恢復至最初原本四個八拍為一組的動作，將其連貫完成。

目的：首先，用此步驟驗證步驟二分解的排練效果；其次是驗證此段動作的作品時間，經(jīng)此次排練是否準確的達到作品質量的最終效果。

小結：通過此排練方法，筆者發(fā)現(xiàn)“放慢數(shù)節(jié)奏”只是一種排練時的現(xiàn)象，由于排練者錯誤的意識，導致其成為了排練中的一個問題。因為筆者沒有意識到作品時間是排練作品的標準，所以排練時一味的隨著演員的肌肉時間來放慢數(shù)節(jié)奏的速度，這時“放慢數(shù)節(jié)奏”就成為了一種有問題的排練方式。如果筆者有意識將作品時間視為排練作品的標準，那么“放慢數(shù)節(jié)奏”就會合理化為以一種有目的，有規(guī)律的排練方式。所以，排練方式有很多，沒有絕對的方式，只有絕對的標準，而這個標準就是作品的標準。

因此，一個正確的排練方式，不僅有效的達到了作品質量，而且還提高了排練的效率。同時，在這個不斷剖析自身問題的過程中，筆者清晰的明白了，美好的愿望，是需要正確的方法來實現(xiàn)的。

三、結論

寫這篇論文之前，筆者以為自己已經(jīng)明白了“放慢數(shù)節(jié)奏”的問題，但在經(jīng)歷了論文中不斷“證明，推翻，再證明”的撰寫過程后，筆者才清晰明白了其根源：根源不僅是在于“放慢數(shù)節(jié)奏”這個治標不治本的排練現(xiàn)象上，而是在筆者的做事方式上。

這個發(fā)現(xiàn)對筆者意義重大。一直以來，筆者都是一個非常努力的人，但不管怎么努力，都得不到相應的結果，并且這樣的事情在大學四年甚至曾經(jīng)的學習和工作中不計其數(shù)的發(fā)生。但筆者幸運的通過此論文的寫作，終于認識到了自身的問題：在不清楚方向的情況下，上來就努力，并且錯了之后，不知其因還繼續(xù)努力，從而越努力越反動，所以盡管筆者想要實現(xiàn)愿望的心是好的，但實現(xiàn)愿望的道路卻走歪了。其認識，正是通過筆者對“放慢數(shù)節(jié)奏”問題以及解決辦法的剖析而得出的。也由此清晰了今后的做事方式：先要確定方向；再選擇有效的方法；然后再努力。

此篇論文的寫作是一個剖析問題解決問題，并由問題認識自我的一個過程。雖然這個過程非常痛苦，但于筆者而言意義重大，其意義遠遠大于編舞和排練，大于論文的撰寫，并對筆者終身受益。

通過此篇論文筆者終于明白了，只有找到了問題的根源，才能從本質上解決問題。這篇論文對于筆者的意義在于，不但讓筆者找到了解決問題的方法，而且還看清了自身問題的存在，且這個意義遠遠大于了編舞和排練本身。

注釋：

[1]摘自王玫著《舞蹈編創(chuàng)的王玫研究》第242頁，未出版。