陳皎

摘 要：本文在互聯(lián)網(wǎng)視角下探討當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，分析聽(tīng)說(shuō)教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，著力構(gòu)建完善的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)主體性，滿足學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；教學(xué)策略

聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富供給，滿足了大學(xué)生對(duì)自主練習(xí)互動(dòng)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需求，解決了課堂教學(xué)效率不足，學(xué)生自主聽(tīng)說(shuō)練習(xí)缺乏有效指導(dǎo)弊端。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式問(wèn)題

1.1課程設(shè)置不合理

當(dāng)前高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課程與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沒(méi)能保持一致，英語(yǔ)課堂的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)還單純的從教材角度出發(fā)，沒(méi)在教學(xué)時(shí)充分的融入網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境，不能根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的發(fā)揮課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練指導(dǎo)的價(jià)值。由于課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的脫節(jié)，導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)資源被浪費(fèi)，沒(méi)能達(dá)到層次化與差異化教學(xué)的目標(biāo)，不利于教師有效的控制教學(xué)難度，沒(méi)能更好的激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練興趣。由于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課程的目標(biāo)構(gòu)建不足，課程比例相對(duì)失調(diào)，精讀、聽(tīng)說(shuō)課以及相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理，導(dǎo)致過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂精讀，忽略了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效性。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重在課堂上構(gòu)建直觀的教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)倪x用聽(tīng)說(shuō)教材，發(fā)揮學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課上的實(shí)踐主體作用。教師應(yīng)當(dāng)著重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，著力引導(dǎo)學(xué)生掌握自主訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的方法。但是，有些聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)任務(wù)相對(duì)單一，教學(xué)活動(dòng)流于形式，教師使用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，知識(shí)陳述式的教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)課堂過(guò)于沉悶無(wú)趣，教師沒(méi)能有效激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性，不利于達(dá)到高效開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目標(biāo)。

1.3教學(xué)環(huán)境不健全

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，不僅要給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而且課堂上給學(xué)生提供良好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練空間。例如，構(gòu)建一個(gè)由原聲模仿、形象記憶、內(nèi)容認(rèn)知和反復(fù)循環(huán)交流的過(guò)程。但是高校聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的多媒體環(huán)境構(gòu)建不足，傳統(tǒng)的課堂模式導(dǎo)致學(xué)生仍未能成為課堂練習(xí)的主體，大班教學(xué)的方式制約了學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，不利于實(shí)現(xiàn)高水平的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)?，F(xiàn)有的教學(xué)方式還不滿足學(xué)生自主練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力的需求。由于缺乏必要的人機(jī)互動(dòng)、課堂溝通與自主學(xué)習(xí)的設(shè)施設(shè)備，導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的有效性不足，因此影響了聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的科學(xué)性和質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式特點(diǎn)

2.1符合語(yǔ)言規(guī)律

借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)保證聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。只有遵循語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)生在有效接觸聽(tīng)說(shuō)練習(xí)素材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生充分的利用文字、圖像、聲音等進(jìn)行信息處理，達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形象化，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)主動(dòng)性，提高聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的效率，解決學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)過(guò)程中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

2.2互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)支持下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，關(guān)鍵在于給大學(xué)生構(gòu)建良好的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)的參與聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，在良好的互動(dòng)環(huán)境氛圍中快速提高大學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)水平。具體應(yīng)當(dāng)搭建教師與學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立學(xué)生之間有效互動(dòng)的氛圍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式關(guān)鍵在于構(gòu)建符合學(xué)生興趣需要聽(tīng)力、口語(yǔ)能力訓(xùn)練的平臺(tái)，允許學(xué)生自由選取聽(tīng)說(shuō)素材，并且建立教師與學(xué)生有效溝通的機(jī)制。允許學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，能夠通過(guò)視頻聊天或者語(yǔ)音聊天的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效交流，并且還可以提供必要的人機(jī)互動(dòng)軟件，從而達(dá)到提在豐富的信息資源環(huán)境和有效的師生指導(dǎo)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)力口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力目標(biāo)。

2.3有效資源供給

網(wǎng)絡(luò)是數(shù)據(jù)信息匯聚的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不僅要給大學(xué)生提供必要的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的素材，而且還要提高教學(xué)資源獲取的便利性，滿足不同層次學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練需求。首先，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建符合不同學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練需要的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的有效互動(dòng)，能夠圍繞著課堂資源進(jìn)行延伸。其次，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源的形象性、生動(dòng)性和直觀性，注重把枯燥的單詞、語(yǔ)句以直觀的方式呈現(xiàn)出發(fā)，并且能夠融合成學(xué)生易于理解的圖像、視頻、音頻等資料，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)的有效刺激，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)提高微課教學(xué)的直觀性，注重以淺顯的語(yǔ)言和生動(dòng)的講述吸引學(xué)生，在構(gòu)建良好情境的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的圍繞著微課進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這樣更有助于提高學(xué)生的積極性，為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式實(shí)施

3.1發(fā)揮微課教學(xué)作用

微課倡導(dǎo)教師導(dǎo)學(xué)與實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的重要橋梁。教師通過(guò)微課的形式可以指導(dǎo)學(xué)生有效的課下自學(xué)，可以運(yùn)用濃縮的方式促進(jìn)學(xué)生掌握重要的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的重點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與啟發(fā)作用。通過(guò)微課的方式不僅可以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指向性，而且給學(xué)生布置了具體的任務(wù)，有助于學(xué)生在自主聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)提高問(wèn)題意識(shí)、方法意識(shí)與評(píng)價(jià)意識(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主練習(xí)目標(biāo)。通過(guò)微課還可以揭示重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化引導(dǎo)，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性，啟發(fā)學(xué)生自主鍛煉的目標(biāo)。

3.2倡導(dǎo)運(yùn)用慕課資源

慕課是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的重要指導(dǎo)資源，基本慕課平臺(tái)開(kāi)發(fā)的教學(xué)體系，有助于在全面測(cè)評(píng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的基礎(chǔ)上給學(xué)生指出聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的重要內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主系統(tǒng)的運(yùn)用人機(jī)互動(dòng)模式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。在慕課平臺(tái)下還有助于師生有效互動(dòng)，以及同輩之間的在線交流，形成了完善的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的載體，有助于學(xué)生更好的練習(xí)提高英語(yǔ)能力。通過(guò)慕課的方式還可以科學(xué)客戶的評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，指明學(xué)生下步發(fā)展方向，從而提高了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量和效率。慕課是新時(shí)期發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源價(jià)值的重要手段。慕課資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)從高校的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞著教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效供給。

3.3應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

實(shí)現(xiàn)課上課下有機(jī)互動(dòng)，構(gòu)建課上課下共同開(kāi)展的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用有重要的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下圍繞著學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行，在課堂上集中探討學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到的困擾，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問(wèn)題的指導(dǎo)，從而提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。第三，進(jìn)一步在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與有效評(píng)價(jià)，在促進(jìn)學(xué)生反思的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)高效的開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

結(jié)論：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要手段。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，關(guān)鍵在于挖掘有價(jià)值的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源的豐富供給，運(yùn)用信息化的手段發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)使用，保證學(xué)生自主開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，從而提高聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的有效性。

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