劉燕芳

摘 要：在我國，高中英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說有著十分重要的意義，對(duì)于學(xué)生參加高考起著舉足輕重的作用。對(duì)于教師來說，如何對(duì)英語后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其跟上教學(xué)進(jìn)度，是一項(xiàng)長期存在的難題。文章擬對(duì)高中英語教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的有效途徑進(jìn)行分析，以期為提高高中英語教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。

由于我國在小學(xué)、初中階段對(duì)于英語的教學(xué)多停留在課本學(xué)習(xí)層面，且相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)條件較落后，沒有條件為學(xué)生提供良好的英語語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段后，水平參差不齊。因此，作為一名高中英語教師，筆者認(rèn)為要堅(jiān)持素質(zhì)教育為根本，不放棄任何一名學(xué)生。加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，不僅有助于后進(jìn)生本身的學(xué)習(xí)能力與成績提升，而且有利于加快整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與速率，使英語教學(xué)走入“快車道”。

一、高中英語差生轉(zhuǎn)化工作的現(xiàn)實(shí)情況

1.知識(shí)基礎(chǔ)較差，是英語后進(jìn)生的普遍現(xiàn)象

由于中高考的“指揮棒”作用，英語與語文、數(shù)學(xué)并列三大主科，重視程度不可謂不夠。然而，學(xué)生在義務(wù)教育階段長期受到應(yīng)試教育影響，過于注重對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏知識(shí)轉(zhuǎn)化、語言環(huán)境塑造等配套措施，導(dǎo)致許多學(xué)生難以對(duì)英語學(xué)習(xí)提起興趣，多處于死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

進(jìn)入高中以后，英語教學(xué)和考試的形式變得復(fù)雜多樣，詞匯量、語法量等也大幅增加，使得一些學(xué)生之前養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣反倒成為高中英語學(xué)習(xí)的障礙，知識(shí)儲(chǔ)備也難以滿足高中英語的實(shí)際需要。在此情況下，后進(jìn)生往往無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備與其他學(xué)生相比相差甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)成績越來越差。

2.學(xué)習(xí)興趣不高，是英語后進(jìn)生的內(nèi)在原因

相較于語文、數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科，我國學(xué)生在日常生活中極少使用英語，而且與漢語有諸多沖突之處，在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的難度。許多學(xué)生由于缺乏英語語言環(huán)境，或者被“Chinglish”所誤導(dǎo)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣匱乏，或者走入偏路。根據(jù)筆者多年教學(xué)的實(shí)踐來看，許多后進(jìn)生對(duì)于英語的語法了解不深，對(duì)必須掌握的詞匯也往往記不住，但他們對(duì)一些游戲中常用的英語單詞和句法卻非常的熟悉，甚至還能熟練地唱出一些英語歌曲。由此可見，后進(jìn)生并不一定是學(xué)不好英語，而是對(duì)于相對(duì)枯燥的英語課本知識(shí)及課堂教學(xué)缺乏興趣，不能將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.沒有找對(duì)學(xué)習(xí)方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化難的客觀原因

后進(jìn)生指的是品行表現(xiàn)尚好，但學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。這些學(xué)生的自我約束力差，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和毅力，絕大部分沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生成績始終保持較低的水平。

二、高中英語教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效途徑

高中英語教學(xué)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都有著特殊的意義，可能會(huì)影響到一個(gè)人的一生。因此，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師必須堅(jiān)持不拋棄、不放棄的信念，同時(shí)結(jié)合后進(jìn)生的具體情況，努力分析和探索適合后進(jìn)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

1.做好思想工作，消除后進(jìn)生對(duì)英語的畏懼心理

外語的學(xué)習(xí)，對(duì)于一個(gè)已經(jīng)熟練運(yùn)用母語的學(xué)生來說，有著相當(dāng)大的難度。26個(gè)英文字母，組成的成千上萬個(gè)單詞，更是讓許多學(xué)生望而卻步。通過筆者對(duì)學(xué)生的一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比例的學(xué)生之所以英語成績較差，主要在于入門時(shí)未能迅速進(jìn)入狀態(tài)，面對(duì)大量需要記憶和背誦的內(nèi)容，很快地失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。特別是隨著中國國際地位的提升，漢語得到了許多國家的認(rèn)可，學(xué)生否認(rèn)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。作為一名教師，我們必須從根源上消除后進(jìn)生的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)與技能的掌握對(duì)于未來發(fā)展的意義與價(jià)值。

2.塑造良好環(huán)境，幫助后進(jìn)生找尋英語的語境語感

語言學(xué)習(xí)，良好的語言環(huán)境最為重要。一般的中國學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，基本沒有使用到英語的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致后進(jìn)生在課堂學(xué)習(xí)后很容易忘記學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無法形成長時(shí)間的記憶。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力在課堂上塑造良好的語言環(huán)境，充分運(yùn)用好課堂時(shí)間，使后進(jìn)生在合適的語境下逐漸找到英語學(xué)習(xí)的語感。在課堂中，教師可以引導(dǎo)后進(jìn)生與成績較好的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，讓他們通過英語對(duì)話的方式，幫助后進(jìn)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，尋找英語交流的感覺。針對(duì)不同學(xué)生之間的能力差距，教師可以指定一個(gè)主題或者場景，由成績較好的學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，而后進(jìn)生可以結(jié)合課本、詞典等輔助工具，進(jìn)行雙方的對(duì)話交流。

例如，在人教版高中英語必修三“Unit1 Festivals around the world”一課上，教師讓后進(jìn)生結(jié)合課本對(duì)各種節(jié)日進(jìn)行提問，如“what do people do in Christmas”，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生的反饋進(jìn)行引導(dǎo)，使后進(jìn)生逐漸找到英語學(xué)習(xí)的感覺，同時(shí)還有助于成績較好的學(xué)生進(jìn)一步提升自己的能力。

3.堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的信心

后進(jìn)生因?yàn)榻?jīng)常會(huì)被家長訓(xùn)斥和批評(píng)，有的甚至可能會(huì)被教師所忽視，所以他們在學(xué)習(xí)過程中沒有信心，有的甚至失去了存在感。這種信心的缺失，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)成績是十分致命的，是任何學(xué)習(xí)技巧和時(shí)間投入都難以彌補(bǔ)的，因此必須改變這一現(xiàn)狀。教師必須認(rèn)清自己的教學(xué)目標(biāo)，要堅(jiān)持以育人為主，使后進(jìn)生積極參與進(jìn)課堂里。因此，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況多了解，對(duì)后進(jìn)生所取得的進(jìn)步多表揚(yáng)。同時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，對(duì)喜歡電子游戲、歐美大片的學(xué)生，不要一味地進(jìn)行阻止，而可以引導(dǎo)其觀看或游玩英文原版的電影和游戲來完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、娛樂兩不誤甚至相輔相成。

4.探索小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)后進(jìn)生運(yùn)用英語的能力

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課改的主流，既可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，還可以以競爭的方式引領(lǐng)學(xué)生爭先意識(shí)。通過小組合作競爭，可以激發(fā)小組成員之間的集體榮譽(yù)感，使小組內(nèi)成績較好的學(xué)生努力地幫助后進(jìn)生縮小差距，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，避免因自己一人的不足影響了全組的成績。

例如，在人教版高中英語必修一“Unit 1 Friendship”的教學(xué)中，教師讓每一個(gè)小組的每一位成員，都用英語表達(dá)“How do you relate to others”，讓后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)、模仿成績較好的學(xué)生的語言表達(dá)和詞匯使用的同時(shí)還有助于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。教師同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組的引導(dǎo)，避免學(xué)生片面追求成績而排斥后進(jìn)生，努力創(chuàng)造出相互合作、共同進(jìn)步的良性循環(huán)狀態(tài)，通過小組成員的共同努力實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的能力提升，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的信心和運(yùn)用英語的能力。

在高中英語教學(xué)中，英語教師必須長期不懈地堅(jiān)持下去，對(duì)待后進(jìn)生要盡可能地多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)包容，幫助學(xué)生努力尋找適合自己學(xué)習(xí)成長的道路，最大限度降低農(nóng)村高中基礎(chǔ)硬件設(shè)施缺乏而產(chǎn)生的不利影響，利用多樣化的教學(xué)形式幫助基礎(chǔ)能力差的學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)工作，從而使每一位學(xué)生都能在高中英語學(xué)習(xí)中獲益。

參考文獻(xiàn)：

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