趙百杰

摘 要：物理課程對于絕大部高中分學(xué)習(xí)者來說存在一定的復(fù)雜性和困難性，它需要學(xué)習(xí)者頭、手、腦的合并，需要學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒗碚撝R與實踐活動相結(jié)合。所以很多初中高中在學(xué)習(xí)物理課程時都會受到不同程度的阻礙，對知識無法理解和掌握，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率也有所降低。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體技術(shù)走入物理教學(xué)課堂，對目前物理教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生了一定的沖擊。不僅能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的自信心。所以本文筆者將以物理實驗課堂為例，談一談多媒體技術(shù)在物理實驗課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 物理實驗課堂 應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活的各個角落乃至于滲透到了教育界，并且以其新姿態(tài)激起了教育界的課堂教學(xué)改革。物理課程作為教育教學(xué)的一大重要課程，對高中學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度。倘若不能在高中階段培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的信心與積極性，很可能會為后續(xù)高中學(xué)習(xí)埋下隱患。筆者也將就多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理實驗課堂的積極作用展開研究，談一談如何推進(jìn)多媒體技術(shù)與高中物理實驗課堂的整合。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理實驗課堂的積極作用分析

之所以強(qiáng)調(diào)將多媒體應(yīng)用于高中物理實驗課程，是因為它與物理實驗課程有著緊密的聯(lián)系，能夠更好地提高實驗課程的教學(xué)效率。

1.其有利于學(xué)生理解物理理論知識和實驗原理

物理知識過于抽象，單純依靠教師語言講解和教材文字概述學(xué)生很難直接的理解。但是利用多媒體技術(shù)的模擬教學(xué)法能夠通過三維動畫的方式對各種抽象的理論知識進(jìn)行信息處理和圖像輸出和改變，通過微觀、宏觀、動態(tài)的觀察讓學(xué)生直觀的感受物理知識，化抽象為直觀，便于學(xué)生的理解。

2.其有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰吞剿髂芰?/p>

為了讓學(xué)生更直觀具體的觀看實驗活動，利用多媒體技術(shù)就能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生更好的走入“實驗情境”。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰吞剿髂芰Γ軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的積極性，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

3.其有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)然，多媒體技術(shù)應(yīng)用與高中物理實驗教學(xué)課堂也為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了手段。多種多樣的教學(xué)新模式如“小組合作教學(xué)法”、“情景模擬教學(xué)法”等沖擊了傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)課堂。能夠極大的改變僵硬化的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、如何推進(jìn)多媒體技術(shù)與高中物理實驗課堂的整合

正是因為實踐檢驗多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理實驗課堂具有優(yōu)越性，所以教師才更應(yīng)要積極的推進(jìn)多媒體技術(shù)與高中物理實驗教學(xué)課堂整合。筆者也將為此提出以下建議：

1.教學(xué)演示環(huán)節(jié)，利用多媒體動態(tài)展示物理實驗信息

教學(xué)演示環(huán)節(jié)是實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠通過演示活動來為學(xué)生提供感性的材料，加深學(xué)生對于實驗知識的理解和實驗步驟的掌握。但是有一些物理實驗定律是無法利用簡單的設(shè)備讓教師進(jìn)行直觀的演示活動，比如說“用電流表和電壓表測定電池的電動勢和內(nèi)電阻”、“研究平拋運動”等，受材料、環(huán)境的限制教師無法更直觀的展示。這時候利用多媒體視頻、音頻來展示物理實驗信息就能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，既達(dá)到教學(xué)的目的，又深化了學(xué)生對于物理知識的掌握與理解。

2.利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

多媒體技術(shù)走入高中物理教學(xué)課堂，在教學(xué)方法上為教師提供了多樣化的選擇途徑。其中包括小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、微課教學(xué)法等多種教學(xué)方法。這些教學(xué)方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端，更能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的實驗動手能力和物理實驗思維能力得到發(fā)揮。

如在進(jìn)行“探究碰撞中的不變量”實驗時，教師可以將學(xué)生們合理劃分為不同的小組，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生們根據(jù)多媒體視頻進(jìn)行自我理解和實驗操作。在實踐與總結(jié)、合作與探索下學(xué)生能夠掌握物理實驗的正確知識。

2.教學(xué)強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)，有重點突出實驗內(nèi)容

學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的過程中不能將物理知識系統(tǒng)的整合為整體，也無法讓知識之間緊密結(jié)合起來，不知道重點在哪，學(xué)習(xí)就是“一團(tuán)漿糊”。但是利用多媒體技術(shù)通過字體大小、顏色的演變，視頻重點的播放等能夠?qū)τ嘘P(guān)的物理重點知識進(jìn)行再次板演。對學(xué)生而言，有再次吸收的能力和機(jī)會，也就知道實驗的重點在哪里。

如在學(xué)習(xí)“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”時，學(xué)生對利用v-t圖像處理數(shù)據(jù)比較難以接受，為了提高學(xué)生對此知識點的認(rèn)識，教師可以利用多媒體圖像展示有重點的將其投放在大屏幕上。針對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行突出教學(xué)，學(xué)生也就能夠掌握小車速度與實踐之間的關(guān)系有關(guān)知識原理。

三、結(jié)束語

總而言之，高中物理教師必須正確認(rèn)識目前高中物理實驗教學(xué)課堂存在的問題，并且積極利用多媒體技術(shù)來改變高中物理實驗教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。要在把握多媒體技術(shù)的積極作用的前提下，從多角度、多途徑出發(fā)，讓高中物理實驗課堂變得更科學(xué)、更高效。

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