彭俊珍 湖北職業(yè)技術學院汽車學院

為了實現(xiàn)高效率信息化教學，首先要進行教案設計，教案設計是根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的具體情況，對某一具體授課主題，按照教學目標、內(nèi)容、步驟、和方法并貫穿信息化的手段進行具體設計和安排的一種文書。其教案設計強調(diào)信息技術和學生的學習資源的應用，并以學習者的學習過程為中心，合理安排教學，循序漸進，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用，為教學過程的最優(yōu)化提供有力支撐。

一、設計的基本思路

布魯納建構主義教學論認為：教師通過研究教學過程在課堂上發(fā)揮自身的主導作用完成學生協(xié)商活動、真實經(jīng)驗及情境的體驗以實現(xiàn)學生最優(yōu)知識建構。由此提出了以下設計思路：首先從學科角度出發(fā)結合實際應用擬定課堂教學主題，然后按情景導入提出問題，應用信息技術資源讓學生協(xié)商體驗自主探索實施任務，最后通過評價拓展促進學生知識能力建構。在設計的思路中，幫助學生搜集網(wǎng)絡信息，提供資源庫，設計學生的學習過程注意多樣化并循序漸進展開要貫穿其中，目的是有利于幫助學生實現(xiàn)知識能力的內(nèi)化。

二、設計過程

（一）課題分析

首先分析此課題若采用傳統(tǒng)講授法教學，在課堂上會沒法整體呈現(xiàn)和創(chuàng)設豐富的教學資源、交互式的教學情境、更無法培養(yǎng)學生的信息能力，必須采用信息化課堂教學。教案設計要本著因材施教的教學原則，按照大綱圍繞教學目標注重承前啟后，教學方法方便人機交互，便于良好的個性化學習環(huán)境的形成，便于學生結合自己的實際能力、發(fā)展水平，實時調(diào)節(jié)學習進度和難度。

（二）教學目標分析

教學目標分析包括知識的分析、各項能力的分析、素質(zhì)的分析。知識目標應分析學生應知應會的內(nèi)容，能力目標應分析培養(yǎng)學生自主探索，并不斷進行創(chuàng)新的能力和利用信息化平臺獲取、分析、加工信息并相互協(xié)作和分享成果的能力，素質(zhì)目標應分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、動手能力和利用信息化平臺進行研究性學習能力。

（三）學情分析

學生已經(jīng)學習具備的知識和能力及素質(zhì)，在課堂教學教案設計中盡量注意發(fā)揮學生自學、探索的能力。高職學生基礎差，對理論課不感興趣，比較喜歡上網(wǎng)和實踐操作。根據(jù)學生的興趣，利用我們已有平臺和教學資源，采用交互式教學方法。

（四）教學手段與設計

本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，每節(jié)課的教案設計是教師課件展示，學生用網(wǎng)絡和資源庫查找，教師釋疑解惑，學生協(xié)商探究，師生共同提高等手段，為了課堂教學的效果最佳化，在多媒體課堂教學活動中，軟、硬件學習環(huán)境要多元化，要方便學生利用多媒體計算機技術實現(xiàn)人機交互，讓學生在主動發(fā)現(xiàn)新知識、探索新知識、思考新問題的過程中高質(zhì)高效地獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（五）教具準備

主要指學校多媒體網(wǎng)絡教室、仿真軟件、精品課程、相關課程資源庫等課件。

（六）教學及課件設計思路

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學目標，其教學流程：創(chuàng)設情境→導入任務→自主探索→制定計劃→實施任務→互動交流→考核評價→拓展提高。通過教師主導和學生具體實施，以交流互動的方式完成整個課堂教學過程的組織。讓學生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主學習與探究，培養(yǎng)學生利用信息平臺收集、獲取、分析加工信息的能力，認識理解科學的本質(zhì)和探索科學的一般方法。

（七）教學過程

教學過程設計可按以下步驟進行：情景導入-自主探索制定計劃-實施任務-互動交流考核評價-分層練習，拓展提高，教學反思。每一步必須設計好對應的教師行為、學生行為時間安排，并進行設計說明。

（八）教學流程圖

（九）學生學習主觀評價

學生學習主觀評價是對本次課學生學習狀況的一種實時評價，學生主動參與的學習意愿，自學能力，查找信息資料能力，參與小組學習決策貢獻能力，整理工藝文件能力，教師認可度等都可以作為學生學習主觀評價，這個評價可在設計教案時按教學要求采用百分制建立量表。

另外教案設計必須有教學反思。充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，要循序漸進和因材施教。

三、結語

高職信息化課堂強調(diào)的是教與學的互動，要發(fā)展學生的各項能力、提升素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，就必須教學相長，要搞好高職信息化課堂教學，必須做好信息化課堂教案設計，這是一個長遠的工作，需要高職教師在信息化課堂教學的過程中反復實踐，不斷探索、積累經(jīng)驗并進行反思和創(chuàng)新。