楊京

摘 要：高一年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，高一基礎(chǔ)不扎實(shí)，后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)寸步難行。因此，探討高一數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是高一教師的首要任務(wù)。高一的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師必須恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要講究方略，注重成效，使學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)初高中的過渡，為學(xué)生今后的高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法

學(xué)生進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有了較為明顯的變化，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。事實(shí)證明，一些初中的佼佼者，進(jìn)入高中后的第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。這一現(xiàn)象會(huì)對學(xué)生的心理造成不良的影響，加上這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，往往會(huì)造成學(xué)習(xí)成績的整體滑坡，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性下降，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)呢？教師首先應(yīng)對高一數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和教材大綱有比較全面的把握，這樣才能在教學(xué)中做到教材、學(xué)生、老師三者合理地結(jié)合，其次要注意引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及高一學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)表一些提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的個(gè)人看法。

一、遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，做好階段過渡

從初中的學(xué)習(xí)模式進(jìn)入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由初中時(shí)期的被動(dòng)接受逐漸向著主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。初中階段，教師講得比較細(xì)，知識(shí)比較系統(tǒng)，學(xué)生只要經(jīng)常反復(fù)練習(xí)，考試時(shí)一般都可以取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，不善于歸納總結(jié)規(guī)律。他們在直觀記憶、形象思維等方面相對較強(qiáng)，而在邏輯思維、推理能力、理解性記憶等方面相對較弱，而這些能力正是高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所必須具備的。針對這種差異性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中學(xué)習(xí)過程的不同之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。除此之外，高中數(shù)學(xué)的考試題型與初中也有很大區(qū)別，題型多樣化，應(yīng)用型題、探索型題和開放型題更多，這種情況下，需要教師做好摸底工作，同時(shí)通過向?qū)W生介紹高中教材框架，介紹初高中數(shù)學(xué)體系的聯(lián)系，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，對于函數(shù)的認(rèn)識(shí)，是初中階段從未接觸過的，卻是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和了解函數(shù)的基本概念，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)函數(shù)開始逐步建立高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一學(xué)生還不能擺脫初中時(shí)代對老師的較強(qiáng)依賴心理，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。教師應(yīng)當(dāng)采取正確的措施，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。高一的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對初中難度加大，題量增加，許多學(xué)生不能馬上適應(yīng)，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生形成一套科學(xué)的自我學(xué)習(xí)方法，例如，學(xué)會(huì)總結(jié)記錄重難點(diǎn)知識(shí)，并會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言將要解決的數(shù)學(xué)問題用書面的形式表達(dá)出來；除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用；學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還要注意理解、消化、吸收，把教師所傳授的知識(shí)內(nèi)化成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，用來拓展知識(shí)面，培養(yǎng)自己的再學(xué)習(xí)能力；學(xué)生還要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而提高聽課的針對性。由于高中課堂容量比初中要大得多，難度也大，因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也就是聽課和課后練習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)，對預(yù)習(xí)中沒有掌握好的舊知識(shí)，可以查漏補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難，從而提高學(xué)生的聽課效率。

三、改進(jìn)教學(xué)手法激發(fā)興趣，精講精練

數(shù)學(xué)能力是練出來的，精講精練是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，特別是練習(xí)。認(rèn)真抓好練習(xí)、反饋與講評，這是教學(xué)中不可缺少的。練習(xí)對學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高有著重要的作用，但是練習(xí)過程中如果總是重復(fù)相同題型，造成練習(xí)量巨大，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。新的事物總是容易引起人的興趣，因此教師的教學(xué)手段應(yīng)常變常新，才能吸引學(xué)生對學(xué)科的注意。比如創(chuàng)設(shè)問題情境，以數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的重要途徑，例如，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)生用電腦軟件做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證課本上的數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)概念的生成原理等。除此之外，在教學(xué)中還要抓住契機(jī)，適度滲透數(shù)學(xué)思想方法。許多數(shù)學(xué)思想方法隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，所以教師需要把握好備課環(huán)節(jié)，適時(shí)適度地進(jìn)行滲透，例如，在講解“繪制函數(shù)圖象”一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪制函數(shù)圖象觀察函數(shù)的關(guān)系，從而滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維方式，這一過程使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上“會(huì)學(xué)”，從而逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高中一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要從初中到高中的過渡特點(diǎn)出發(fā)，充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，多措并舉，因材施教，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全方面、多角度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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？誗編輯 李琴芳