術(shù)聶琦

摘 要：美術(shù)鑒賞是美術(shù)課程的重要組成部分，在高中階段的美術(shù)鑒賞課程中，教師不僅要將高質(zhì)量的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更要將其中的人文內(nèi)涵、作者信息傳遞給學(xué)生。在鑒賞教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮重要作用，需要得到教師的關(guān)注。在高中美術(shù)鑒賞課中運用多媒體技術(shù)展示圖片、展開拓展以及創(chuàng)設(shè)情境、整合學(xué)科，是豐富美術(shù)鑒賞課堂的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；多媒體技術(shù)

隨著教育信息化的全面發(fā)展，多媒體技術(shù)成為重要的教學(xué)輔助手段，在課堂發(fā)揮著重要作用。多媒體屬于輔助工具，盡管不能取代教師的講解，但是卻能為課堂增色，帶來許多新的發(fā)展及變化。本文針對當(dāng)前高中美術(shù)課堂的實際情況展開討論，最終尋找到多媒體技術(shù)與美術(shù)鑒賞課堂融合的具體策略，以期為日后教學(xué)的全面發(fā)展做出啟示。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在情境創(chuàng)設(shè)方面，多媒體技術(shù)具有化“靜”為“動”，進而實現(xiàn)情境構(gòu)造，全面推動教學(xué)發(fā)展的功能。例如，在介紹《禮儀與教化》一課時，教師可以嘗試剪輯《國寶檔案》的內(nèi)容，先讓學(xué)生通過視頻資源觀察瓷器的制作過程，觀摩青銅的制作工藝、形制、圖案等基本信息，再帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞古代祭祀的宏偉場面，使學(xué)生真正進入歷史時空中感受到當(dāng)時的震撼，并且最終認識到青銅器是古代上層社會必不可少的內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，其意義就在于能夠化“靜”為“動”，使學(xué)生感受到色彩的變幻與轉(zhuǎn)化，這個過程中的奇妙是教師難以用語言所盡述的。借助于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一同穿越到當(dāng)時的時空中，感受時代發(fā)展的魅力，感受到過程帶來的變化，這也是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)的運用，能夠直接將教材中的內(nèi)容進行進一步的延展，其中較為重要的是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)的全面突破。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容依賴并立足于教材，而教材作為平面讀物，其容量有限且表現(xiàn)有限。多媒體技術(shù)的運用，能夠?qū)⒓磳㈣b賞的美術(shù)作品以一種立體的、豐富的甚至更為新鮮的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以搭配上聲音、燈光等各種效果，使學(xué)生的注意力在第一時間被吸引到課堂，也使得教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，欣賞價值大大提升，進而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)《中國古代畫》一課時，教師不再是單調(diào)地讓學(xué)生看教材中有限的內(nèi)容，而是截取了中國古代畫的影音資料，通過影像資料中生動的講解、精美的畫面、精致的古代配樂，學(xué)生能夠直觀地感受到我國古代藝術(shù)的魅力，這種直觀的感受，是教師單純的講解所達不到的效果，只能意會與理解[1]。

三、圖文并茂，實現(xiàn)教學(xué)的進一步突破

在美術(shù)鑒賞課教學(xué)過程中，也會遇到一些較為難以講解的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會遭遇一定的瓶頸。在美術(shù)鑒賞過程中，有些作品遠在西方，學(xué)生很難尋找到其中的欣賞角度，例如一些抽象派的美術(shù)作品，而多媒體技術(shù)的融入與運用，能夠使學(xué)生直觀地觀察到教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過一些音樂、旁白文字等對美術(shù)作品做進一步的表達，對氛圍進行進一步的烘托，這些看似與美術(shù)課堂無關(guān)的內(nèi)容，卻對教學(xué)發(fā)揮著極大的推動作用。藝術(shù)具有相通性，很多人都會認可一首音樂，即使聽不懂語言，也能感受到其中的魅力，同樣的道理，在美術(shù)學(xué)科中，恰當(dāng)?shù)囊魳泛嫱?，能夠發(fā)揮畫龍點睛的作用。美術(shù)鑒賞課想要進一步實現(xiàn)重難點知識的突破，能夠使學(xué)生感受到蘊藏在美術(shù)作品背后的知識，需要教師從多種路徑進行探索[2]。

四、多媒體技術(shù)能夠推動多學(xué)科的融合

多媒體技術(shù)的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科的全面融合，拓展美術(shù)課堂本身的視域。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，通過作品能夠?qū)θ藗儺a(chǎn)生感染，實現(xiàn)讀者與作者的交流，產(chǎn)生情感的共鳴，這個過程充滿了濃濃的人文特性。在美術(shù)作品的欣賞中融入我國傳統(tǒng)文學(xué)的內(nèi)容，在欣賞中國畫的一些作品時，適當(dāng)介紹我國敦煌時期的文明，介紹小說中的繡像，這些內(nèi)容是可以借助多媒體技術(shù)進行展示的。多媒體下能夠?qū)崿F(xiàn)的是學(xué)科的結(jié)合、交叉，能夠推動多方面的融合。在我國傳統(tǒng)水彩畫中，會有一些題畫詩的存在，對于這些題畫詩，將其結(jié)合進行教學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)畫作的神韻所在。在一些美術(shù)作品背后，會有很多經(jīng)典的故事，《伏爾加河上的纖夫》背后隱藏的一段黑暗歷史，教師都可以借助多媒體技術(shù)以紀錄片的形式展示給學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的突破[3]。

本文針對當(dāng)前高中階段美術(shù)課堂的實踐情況展開討論，以期為學(xué)生的成長奠定足夠的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)為課堂帶來的，除了更為豐富的表達，更是視野的開闊，需要更多、更廣泛的實踐拓展。教師根據(jù)多媒體技術(shù)對美術(shù)鑒賞進行包裝與表達，能夠更進一步地推動教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]陶曉麗.新課改下高中美術(shù)欣賞課中多媒體教學(xué)的整合和應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，13（1）：179.

[2]李青芽.美術(shù)欣賞課中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢[J].學(xué)知報，2011，28（2）：65-66.

[3]黃群.談多媒體教學(xué)在中學(xué)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2004，18（6）：87-89.

？誗編輯 趙飛飛