唐明星

2017年，筆者作為“卓越工程第一階段初中校長高級研修項目”培訓學員之一，有幸在上海聆聽了華東師范大學教育學系的王占魁副教授的報告，題為《當代教師的現(xiàn)場學習力》。

王教授看似漫不經心地聊著自己的成長故事，卻吊足了我們的胃口，讓在場的學員們無不心隨其動，時不時也全場歡笑。他用不同尋常的思維和解決思路，抽絲剝繭，把老師與學生之間、教和學之間的關系詮釋的地生動形象。

王教授說：針對一個具體的教育現(xiàn)場，當我們說“關注學生”時，它首先指向的不是通常備受關注的學生的成績，而往往更多地指向了人們對學生人格的尊重、對學生情感體驗的關心和對學生道德生活的關懷……也只有這種置身性的參與，我們才能在評價的時候把我們的責任融入其中，進而從一個“旁觀者”轉變成一個“實踐者”。

這讓我回想起我剛參加工作的那一年，帶隊參加全縣中學生田徑運動會，在男子400米預決算中，我校選手楊楠被分在了1道，他看著其他跑道的7名參賽選手，非常緊張，對我說：“唐老師，他們怎么都在我前面起跑呢？”面對第一次走出大山、從未跑過400米環(huán)形跑道的他，我說：“孩子，沒事，抽簽決定的，他們要跑兩圈，而你只需要跑上一圈，加油，你能行的，冠軍一定屬于你！”發(fā)令槍響起，楊楠像離弦的箭，飛一般地一口氣跑完全程，最終獲得了男子400米的第一名。作為體育教師，我深知這是體育教學中心理暗示的作用。

這告訴我們，對于教師的學習而言，比“讀書”更重要的是“讀人”——尤其是讀“教育現(xiàn)場中的人”。教師不僅要能夠從事教學實踐，而且還要能夠從教學實踐中獲得成長。教師專業(yè)成長的核心是“人”的問題，無論什么學科的老師眼中首先應該看到人，其次才是學科知識。只有以人為本，尊重和關注學生的身心健康成長，才能在愉悅的互動體驗中實現(xiàn)教學雙贏、教學相長。

正如學生楊楠400米奪冠，這一意外的成功和喜悅將影響到他的一生，在他今后面對困難的時候也有了必勝的信念和決心。而這一生動的教學實踐，也讓我有了強烈的成就感和責任感，從而在教育教學管理實踐的過程中，更加關注學生生命個體的成長和發(fā)展。

作為“啟明星”團隊成員，剛到位于海拔1400多米高山上的龍坪鎮(zhèn)中心學校任教時，孩子們撲面而來的純樸和善良讓人感動，但個性中存在的拘謹、不自信、不敢表達等弱點也隨之顯現(xiàn)，這瞬間讓我感到了沉甸甸的責任。為關注學生的個性成長，學校決定將每天的班會、讀報時間留給學生，開發(fā)出“我的三分鐘”校本課程。每節(jié)課前，安排學生輪流進行臺前三分鐘展示，展示內容由學生自選：三分鐘誦讀——背誦經典名言片段；三分鐘介紹——自我推銷；三分鐘英語——誦讀英語短文；三分鐘見聞——分享身邊及國內外新聞；三分鐘故事——講述幽默笑話、成語故事；三分鐘才藝——唱歌、跳舞、樂器表演等；三分鐘評論——對班內、校內、社會上某人某事的看法觀點……通過讓學生大膽上臺展示，培養(yǎng)孩子們的膽量、口才，調動他們學習的積極性和自主性，孩子們的個性逐漸變得開朗、陽光、自信。

從體育老師到中層干部，再到校長，這一路走來，我始終把學生看在“眼中”、放在“心上”、裝在“腦海里”，靜下心來思索學生的未來，俯下身去抓好學生的發(fā)展。

（作者單位：保康縣馬良鎮(zhèn)中心學校）

責任編輯/周小益