蔡月珠

【摘 要】課程資源開發(fā)是綜合實踐活動課程實施的關鍵，然而并不是所有的資源都可以應用于綜合實踐活動課堂。只有那些遵循生態(tài)發(fā)展規(guī)律的課程資源，才能促進課程的建設，從而最終促進學生的生態(tài)成長。因此，綜合實踐活動課程實施者，要緊扣綜合實踐活動課程總目標，從學校實際出發(fā)，貼近生活，因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢，進行生態(tài)綜合實踐活動課程資源開發(fā)。

【關鍵詞】生態(tài)；綜合實踐活動；課程資源；開發(fā)

中小學校是綜合實踐活動課程規(guī)劃的主體，應在地方指導下，對綜合實踐活動課程進行整體設計，將辦學理念、辦學特色、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容等融入其中。要從學生發(fā)展狀況、學校特色、可利用的社區(qū)資源，對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)籌考慮。

一、緊扣目標，開發(fā)生態(tài)綜合實踐活動課程資源

綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用，要避免盲目性、隨意性、零散性等問題的出現(xiàn)，就要緊扣綜合實踐活動的目標。綜合實踐活動課程的總目標是學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

（一）明確每個年級主要的能力培養(yǎng)訓練點

在確定學校綜合實踐活動課程目標體系與結構時，我們思考了以下問題：綜合實踐活動課程旨在培養(yǎng)學生哪些方面的能力？這些能力如何分類？這些能力在不同年級不同學期達到什么程度？達成的表現(xiàn)是什么？通過哪些教學途徑和內(nèi)容，學生才可能發(fā)展這些方面的能力？

有了這樣的思考，以《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》為指導，學校確定了每個年級主要的能力培養(yǎng)訓練點。

二年級：簡單的發(fā)現(xiàn)與記錄能力的培養(yǎng)；

三年級：提問、觀察、采訪、搜集資料能力的培養(yǎng)；

四年級：整理資料、制訂活動方案、問卷調(diào)查（選擇調(diào)查對象）能力的培養(yǎng)；

五年級：實地考察、問卷調(diào)查（設計問卷問題）能力、展示與交流等能力的培養(yǎng)；

六年級：組織策劃能力、問卷調(diào)查（統(tǒng)計分析、撰寫報告）能力的培養(yǎng)。

（二）明確方法螺旋培養(yǎng)內(nèi)容

綜合實踐活動的目標序列結構應具備本課程的課程特質(zhì)，相對清晰、全面，盡可能避免交叉重復。因此，學校制定了《東石鎮(zhèn)第二中心小學綜合實踐活動方法螺旋培養(yǎng)內(nèi)容》，將每個年級的課程資源主要能力培養(yǎng)訓練點各有側(cè)重地細化分解到各主題活動中，同時注意能力表現(xiàn)目標在各年級以及每年級各主題活動間的承遞與螺旋上升關系。

學校要求每位老師組織活動時，要緊密結合《東石鎮(zhèn)第二中心小學綜合實踐活動方法螺旋培養(yǎng)內(nèi)容》，明白自己組織的活動主題重點要引導學生學習哪種方法，哪些是對之前學過方法的鞏固，還有哪些是先滲透的方法，但不重點講的。

如：以《東石古寨文化》為例，三年級的《古寨的門》和四年級《古寨的亭子》所要培養(yǎng)的主要方法都是“觀察法”，為了避免重復，做到螺旋上升，《古寨的門》主題培養(yǎng)的主要方法為“簡單的觀察法”，到了四年級《古寨的亭子》主題，主要方法為“重點觀察法”。

制訂活動方案是綜合實踐活動的一個重要內(nèi)容，在三年級《古寨的傳說》主題中，作為“滲透方法”培養(yǎng)，在三年級《春節(jié)廟會》主題中，主要學習“制訂簡單的活動方案”，到了四年級《歡樂鬧元宵》主題，則主要學習“制訂詳細的活動方案”，到了五年級《走進龍江吟社》主題，“制訂詳細的活動方案”則作為鞏固方法來培養(yǎng)了。這樣的方法培養(yǎng)真正做到了螺旋上升，要求也層層提高了。

緊扣綜合實踐活動課程總目標，開發(fā)的課程資源要能突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展；要面向?qū)W生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發(fā)展空間；要有利于學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、因地制宜，開發(fā)生態(tài)綜合實踐活動課程資源

“生活即教育，社會即學?！保瑫x江市東石鎮(zhèn)第二中心小學以“優(yōu)先開發(fā)教師資源，充分挖掘和利用學校、社區(qū)資源”為策略開發(fā)綜合實踐活動課程資源。整個課程內(nèi)容有兩大部分：

（一）必修主題

這一部分主題活動內(nèi)容來自學校運用綜合實踐活動理念自主開發(fā)的《東石古寨文化》校本課程。《東石古寨文化》校本課程以“總—分—總”的結構來編排，二年級“初識古寨”，三至五年級“細看古寨”，六年級提升到“我愛古寨”。每個年級的課程分為“古寨故事”“古寨風光”“古寨文化”三大版塊，不同年級不同版塊的主題活動又體現(xiàn)了隨著孩子的年齡增長，層層提高的螺旋上升。

（二）選修主題

這一部分主題活動內(nèi)容來自教育科學出版社出版的《綜合實踐活動》資源包。

綜合實踐活動課程內(nèi)容整合《東石古寨文化》校本課程，對豐富和充實課程體系具有重要的現(xiàn)實意義，對于豐富學校校園文化，形成學校辦學特色也具有指導意義。

三、貼近生活，開發(fā)生態(tài)綜合實踐活動課程資源

增強課程與學生生活、社會實際的聯(lián)系是新課程的基本理念之一，它體現(xiàn)了開放的課程觀、生成的課程觀。作為一門實踐性課程，綜合實踐活動的開展更要克服活動主題脫離學生生活和社會生活的傾向，老師要引導學生從生活世界里選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學生對生活的理解與感悟，引導學生熱愛生活，并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。

如主題活動內(nèi)容一：《東石古寨文化》校本課程提供了一個相對獨立的學習生態(tài)化空間，學生是這個空間的主導者。他們將在老師的帶領下，欣賞美麗的古寨風景，聽長輩們講古寨動人的故事，將走進南音社，認識南音、了解南音、學唱南音，將走進龍江吟社，學習詩詞吟誦，探索詩詞創(chuàng)編……古寨的亭子、古寨的書法藝術，我當古寨小導游，愛我古寨，贊我古寨……豐富的主題活動面向?qū)W生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。

再如主題活動內(nèi)容二：《綜合實踐活動》資源包里的主題活動——《居家生活安全》《生活中的標志》《紙與我們的生活》《上學路上保安全》《吃的學問》《聲音與生活》《我們的學習用品》《生活中的廣告》《地震防護》《水與我們的生活》《愛護我們的眼睛》《生活垃圾的調(diào)查與處理》《讀書多么好》《關注我們身邊的食品安全》《飲料與生活》《我愛我的學校》……一個個活動主題也都來自學生生活世界。

總之，只有遵循生態(tài)教育理念，緊扣綜合實踐活動課程總目標，從學校實際出發(fā)，貼近學生生活，因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行生態(tài)綜合實踐活動課程資源開發(fā)，才能充分發(fā)揮綜合實踐活動獨特的教育功能。