陳思宇 陳媛媛 安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院 233000

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，學(xué)生只有在對(duì)自身和職業(yè)進(jìn)行全面細(xì)致了解的基礎(chǔ)上，才能做出正確的職業(yè)決策；也只有結(jié)合自身特質(zhì)選擇適合自己、又有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)，才是明智的選擇?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的開設(shè)旨在幫助學(xué)生及時(shí)有效的了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與政策，并對(duì)未來(lái)就業(yè)做出一定的評(píng)估和規(guī)劃。在目前教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，在知識(shí)性、引導(dǎo)性等方面具有較大收獲，但技巧性、思維邏輯性等方面的提升有限，這就需要我們對(duì)目前課程的教學(xué)模式進(jìn)行反思，思考如何提升課程的教學(xué)效果。為增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，改善師生互動(dòng)少、學(xué)生參與熱情低、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)缺失等課堂狀況，本文以體驗(yàn)式教學(xué)模式為切入點(diǎn)，探討如何將該模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

一、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程開展現(xiàn)狀

以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程開設(shè)已有7 年，學(xué)校將該課程作為公共必修課，在第六學(xué)期為全校學(xué)生開設(shè)，共18 個(gè)學(xué)時(shí)。為了解目前課程開設(shè)的整體情況及課程中體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用情況，本文通過(guò)“問(wèn)卷星”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

（一）問(wèn)卷調(diào)查情況

1.調(diào)查總體情況

本次調(diào)查的目的是研究當(dāng)前《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程是否滿足學(xué)生的需求，授課形式和內(nèi)容是否符合社會(huì)發(fā)展的需求，能否為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供幫助，能否有效幫助學(xué)生獲得擇業(yè)技巧。問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要從教師來(lái)源、課程內(nèi)容、課程效果及滿意度、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施障礙、體驗(yàn)式教學(xué)改進(jìn)措施等五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。調(diào)查對(duì)象為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)17-18 學(xué)年《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課的上課學(xué)生。我們通過(guò)“問(wèn)卷星”進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共收回有效答卷253 份。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后，我們發(fā)現(xiàn)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)內(nèi)容多以理論知識(shí)講授為主，在課程教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師也會(huì)運(yùn)用一些體驗(yàn)式教學(xué)模式，但多以經(jīng)驗(yàn)分享、案例講解為主，究其原因，可能是其在操作上相對(duì)便捷可行。在滿意度的調(diào)查上，近一半的同學(xué)對(duì)課程比較滿意，但均對(duì)課程效果有更多的期待，包括“提高自我認(rèn)知”、“增強(qiáng)職業(yè)了解”、“對(duì)自己未來(lái)有更好的規(guī)劃”、“提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”等。在對(duì)“體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施障礙”、“體驗(yàn)式教學(xué)改進(jìn)措施”的調(diào)查環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式表達(dá)了自己的期待，但也認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)目前所存在的實(shí)施障礙，如受教學(xué)條件的限制及學(xué)生自身的意識(shí)問(wèn)題及重視程度。

2.相關(guān)數(shù)據(jù)分析

（1）課程內(nèi)容

表1 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容主要包括理論知識(shí)、職業(yè)測(cè)評(píng)、求職介紹、專業(yè)實(shí)習(xí)等，我們可以看到絕大部分教師對(duì)理論知識(shí)這部分內(nèi)容都非常重視。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)類型

表2 課程中的體驗(yàn)式教學(xué)類型

課程中所出現(xiàn)的體驗(yàn)式教學(xué)類型，采用的最多的是經(jīng)驗(yàn)分享，究其原因，是經(jīng)驗(yàn)分享在操作起來(lái)相對(duì)比較容易，采用的最少的是游戲體驗(yàn)。這可能與多數(shù)班級(jí)是大班（60 人以上班級(jí)）授課有關(guān)，游戲體驗(yàn)在操作上受到人數(shù)限制。

（3）體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施障礙

表3 體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施障礙

對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)目前的實(shí)施障礙，學(xué)生普遍反映的是由于教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)施起來(lái)有困難，另外，高校缺乏相應(yīng)的教學(xué)條件、學(xué)生參與性低、教師經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)性低等也是不容忽視的原因。

其中31.2%的學(xué)生認(rèn)為“教師經(jīng)驗(yàn)不足”是影響體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的一個(gè)因素，究其原因，專業(yè)教師的缺乏是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)任課教師為例，本學(xué)期課程共有37名任課教師，以各學(xué)院輔導(dǎo)員為主力軍，配以學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委書記，以及招生就業(yè)處的工作人員。其中專職輔導(dǎo)員26 人，學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)5 人，學(xué)院團(tuán)委書記3 人，招生就業(yè)處工作人員3 人。課程教師中沒(méi)有專任教師，且任課教師中受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的僅占40%。由此可見，任課教師的整體專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。任課教師來(lái)源于學(xué)生工作一線，其所授課內(nèi)容更接近于學(xué)生實(shí)際，這也將有助于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

（4）體驗(yàn)式教學(xué)改進(jìn)措施

表4 體驗(yàn)式教學(xué)改進(jìn)措施（學(xué)校方面）

表5 體驗(yàn)式教學(xué)改進(jìn)措施（學(xué)生方面）

體驗(yàn)式教學(xué)的改進(jìn)措施我們從學(xué)校方面和學(xué)生方面兩方面進(jìn)行調(diào)查分析。學(xué)校方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該更新教學(xué)模式、提升學(xué)生關(guān)注度，提供足夠的實(shí)踐場(chǎng)地，提高教師的體驗(yàn)式教學(xué)能力，并在一定程度上增加體驗(yàn)式教學(xué)在課程中所占的比重。學(xué)生方面，學(xué)生要積極搜集并了解有關(guān)的職業(yè)生涯教育知識(shí)，并積極參與到體驗(yàn)式教學(xué)中來(lái)，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（二）課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容上，以政策宣講、形勢(shì)分析為主，對(duì)于市場(chǎng)信息的新變化，職場(chǎng)應(yīng)聘的新要求，尤其是面試、筆試、材料投遞、信息獲取等求職擇業(yè)的具體路徑方法上，教學(xué)缺乏實(shí)務(wù)性的指導(dǎo)。

2.教學(xué)形式上，普遍存在“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐指導(dǎo)”的現(xiàn)象，課程多以傳統(tǒng)講授式教學(xué)為主，情境模擬、師生互動(dòng)的少，教學(xué)缺乏實(shí)踐性指導(dǎo)；教學(xué)場(chǎng)所上，以課堂教學(xué)為主，所有教學(xué)環(huán)節(jié)基本上局限于教室內(nèi)完成，“經(jīng)典案例”重復(fù)講述，教學(xué)缺乏體驗(yàn)式指導(dǎo)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)上，簡(jiǎn)單統(tǒng)一，忽視了專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)方向的引導(dǎo)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)缺乏針對(duì)性指導(dǎo)。由于課程缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，這在一定程度上影響了大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)能力。體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，滿足學(xué)生的求職擇業(yè)需求。

二、基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課既有知識(shí)傳授，也有技能培養(yǎng)，還有素質(zhì)養(yǎng)成，是集理論課、實(shí)踐課和素質(zhì)培養(yǎng)課為一體的綜合課。課程致力于為學(xué)生提供一個(gè)良好的就業(yè)準(zhǔn)備環(huán)境，包括就業(yè)政策咨詢、就業(yè)形勢(shì)分析、擇業(yè)技巧傳授等，提高學(xué)生的簡(jiǎn)歷制作水平和求職面試技巧。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們將體驗(yàn)式教學(xué)有機(jī)融入到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中。

（一）課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)要最大程度上滿足課程的教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門集知識(shí)傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、技能培養(yǎng)于一體的理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課，因此，課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中要包含以下三個(gè)方面：

1.理論知識(shí)

課程設(shè)計(jì)要包含一定的理論知識(shí)講解，如當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)權(quán)益、求職步驟等，幫助學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)相關(guān)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)及就業(yè)的基本常識(shí)。

2.能力訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì)要包含一定的能力訓(xùn)練，如生涯決策與規(guī)劃的能力、信息搜集、社會(huì)調(diào)研的能力，簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等求職技能。

3.素質(zhì)培養(yǎng)

課程設(shè)計(jì)除了注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練，也要重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，形成客觀的自我認(rèn)知，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，將個(gè)人的人生規(guī)劃與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在開放、具體的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合上文的調(diào)查問(wèn)卷分析，我們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)政策及就業(yè)權(quán)益、就業(yè)類型專題、本專業(yè)主要就業(yè)行業(yè)分析、簡(jiǎn)歷制作、面試模擬。

表6 課程教學(xué)內(nèi)容

以上七部分內(nèi)容分布在18 個(gè)課時(shí)中，根據(jù)每部分的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇體驗(yàn)式教學(xué)的類型，以達(dá)到“做中學(xué)”的教學(xué)效果。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)在課程中的具體運(yùn)用

1.職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃的意識(shí)，了解生涯規(guī)劃的基本理論及步驟，做好個(gè)人規(guī)劃。對(duì)于這部分內(nèi)容，我們建議將頭腦風(fēng)暴、心理暢想、游戲體驗(yàn)三種體驗(yàn)式教學(xué)類型融入到課程中。

課程首先引出決策工具平衡輪，運(yùn)用心理暢想，思考對(duì)自己最重要的8 樣?xùn)|西（比如健康、家庭、事業(yè)等）；通過(guò)頭腦風(fēng)暴，分組討論大家認(rèn)為對(duì)人生最重要的是哪些東西，并談?wù)勛约旱拇竽繕?biāo)、小目標(biāo)；通過(guò)游戲體驗(yàn)，讓大家發(fā)掘適合自己的工作類型。

2.就業(yè)形勢(shì)分析

就業(yè)形勢(shì)分析的教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生了解當(dāng)前整體的就業(yè)形勢(shì)以及學(xué)校、專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，為做好自己的個(gè)人規(guī)劃提供現(xiàn)實(shí)支撐。我們建議將社會(huì)調(diào)研、討論分享、案例分析三種體驗(yàn)式教學(xué)類型融入到課程中。

課前讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生分組調(diào)查本專業(yè)三年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)情況，并對(duì)就業(yè)形勢(shì)作出自己的判斷，在課堂上進(jìn)行分享討論；教師在學(xué)生分享討論的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，結(jié)合典型案例分析，對(duì)學(xué)生對(duì)自身就業(yè)規(guī)劃提出建議。

3.就業(yè)政策及就業(yè)權(quán)益

就業(yè)政策及就業(yè)權(quán)益的教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)政策法規(guī)與就業(yè)權(quán)益，避免市場(chǎng)陷阱提供理論支撐及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們建議將資料收集、游戲體驗(yàn)等體驗(yàn)式教學(xué)類型融入到課程中。

學(xué)生在課前進(jìn)行資料收集，對(duì)當(dāng)前的相關(guān)就業(yè)政策進(jìn)行整理收集，教師對(duì)其所收集的資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析；通過(guò)游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生重視職場(chǎng)陷阱，維護(hù)自身的就業(yè)權(quán)益。

4.就業(yè)類型專題

就業(yè)類型專題主要包括考研出國(guó)專題、當(dāng)兵服役專題、基層就業(yè)專題、公務(wù)員專題等。該系列的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生對(duì)出國(guó)、考研、征兵、公務(wù)員、基層就業(yè)等有一個(gè)全方位的了解，進(jìn)而幫助自己做出適合自己的就業(yè)規(guī)劃。我們建議將校友訪談、經(jīng)驗(yàn)分享、心理暢想等體驗(yàn)式教學(xué)類型融入到課程中。

學(xué)生在課前分組對(duì)相關(guān)工作單位的校友或應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談，并形成訪談報(bào)告，在課堂上與大家分享。課堂上老師對(duì)大家的訪談報(bào)告進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)各個(gè)專題進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生從整體上對(duì)該種類型的就業(yè)形勢(shì)有宏觀的把控。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行心理暢想，暢談自己的就業(yè)類型規(guī)劃。另外，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生或校友“現(xiàn)身說(shuō)法”，講述他們的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，用同齡人的視角為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)與感悟，拉近校園與職場(chǎng)的距離。

5.本專業(yè)主要就業(yè)行業(yè)分析

本專業(yè)主要就業(yè)行業(yè)分析的教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景有一個(gè)更清晰明確的認(rèn)識(shí)，從而為完成自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃提供幫助。我們建議將調(diào)查驗(yàn)證、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)實(shí)踐等體驗(yàn)式教學(xué)類型融入到課程中。

學(xué)生在課前進(jìn)行分組調(diào)查，調(diào)查了解本專業(yè)的就業(yè)情況，包括就業(yè)行業(yè)、薪資待遇、發(fā)展前景等，并在課堂對(duì)自己的調(diào)查情況進(jìn)行分享討論。教師結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，就自己所掌握的整體就業(yè)情況與學(xué)生分享，對(duì)典型情況進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生在假期進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。

6.簡(jiǎn)歷制作

簡(jiǎn)歷制作的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)歷制作的原則和方法，制作出一份適合自己的有針對(duì)性的簡(jiǎn)歷，從而提高個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們建議將角色扮演、游戲體驗(yàn)等體驗(yàn)式教學(xué)類型融入到課程中。

教師在課前要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和收集的信息制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷。課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演公司HR 專員角色，對(duì)簡(jiǎn)歷做出篩選和點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的表演做出分析點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：簡(jiǎn)歷應(yīng)包含的關(guān)鍵內(nèi)容、注意事項(xiàng)等，通過(guò)相互交流討論，增加學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)歷的認(rèn)識(shí)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)，就簡(jiǎn)歷制作的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，幫助學(xué)生整合信息，最后要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)修改自己的簡(jiǎn)歷。

7.面試模擬

面試模擬的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)角色扮演、模擬面試來(lái)幫助學(xué)生對(duì)面試類型、面試技巧、面試禮儀等做到提前演練、心中有數(shù)，從而提高個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們建議將角色扮演、游戲體驗(yàn)等體驗(yàn)式教學(xué)類型融入到課程中。

課前讓學(xué)生對(duì)面試禮儀技巧等相關(guān)信息進(jìn)行收集學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上分組表演，模擬應(yīng)聘者和考官的角色，面試可以采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，半結(jié)構(gòu)化面試等多種面試形勢(shì)。其余同學(xué)對(duì)臺(tái)上同學(xué)的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握面試的類型、面試的的基本禮儀及技巧等。教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)每種面試類型應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和感知。最后，要求學(xué)生在課后去體驗(yàn)一次招聘會(huì)，將課堂中所學(xué)的簡(jiǎn)歷制作技巧、面試技巧等運(yùn)用到實(shí)踐中。

三、體驗(yàn)式教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）控制班級(jí)人數(shù)，實(shí)施小班教學(xué)

在上文的調(diào)查問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)所調(diào)查班級(jí)，多為120 人左右的大班，大班課使得體驗(yàn)式教學(xué)很難在課堂上真正開展起來(lái)，如游戲體驗(yàn)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等都會(huì)受到人數(shù)的限制而難以達(dá)到其預(yù)期效果。因此我們建議教學(xué)班級(jí)為60 人以下的小班教學(xué)，這樣可以保證全員參與，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法、展示自己的風(fēng)采。

（二）提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色

教師角色要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者。體驗(yàn)式教學(xué)，教師要把課堂的主體交還學(xué)生，但要具備較強(qiáng)的調(diào)控能力，把握好課堂的節(jié)奏，這對(duì)教師的要求比傳統(tǒng)授課模式更高。教師要除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容了然于心外，在課前也需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容做調(diào)研，充分掌握市場(chǎng)信息，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演；同時(shí)教師要擁有敏銳的觀察力和快速的反應(yīng)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，貼近學(xué)生實(shí)際

體驗(yàn)式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的情境中“做中學(xué)”，通過(guò)直觀感受和親身經(jīng)歷去了解求職過(guò)程、獲得求職經(jīng)驗(yàn)。選擇教學(xué)情境時(shí)既要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，又要貼近學(xué)生實(shí)際，不能生搬硬套，要將教師通過(guò)親身經(jīng)歷或調(diào)研所獲得的真實(shí)就業(yè)場(chǎng)景、典型事例轉(zhuǎn)化為不同環(huán)節(jié)的體驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)模擬中成長(zhǎng)。同時(shí)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、人力資源主管等為學(xué)生做宣講，幫助學(xué)生近距離接觸職場(chǎng)、接觸社會(huì)，提高自身意識(shí)，做好個(gè)人規(guī)劃。

（四）兩手都要抓，理論與實(shí)踐相結(jié)合

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，但理論知識(shí)的教學(xué)也是必不可少的，不掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)很難正真發(fā)揮其實(shí)踐作用。相反，無(wú)論對(duì)于學(xué)生，還是教師，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)其理論知識(shí)的掌握都要求更高。技能的掌握、素質(zhì)的培養(yǎng)都需要建立在一定的理論知識(shí)上。教師在體驗(yàn)式教學(xué)前要進(jìn)行理論引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及涉及到的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的了解。同時(shí)，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，教師的點(diǎn)評(píng)在整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤為重要的，否則“游戲體驗(yàn)”就真的變成一場(chǎng)游戲，只有指明關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生才能在游戲體驗(yàn)中有所收獲。而教師的點(diǎn)評(píng)依據(jù)，除了來(lái)自于自身的經(jīng)驗(yàn)和整合的信息外，很大程度上來(lái)源于理論知識(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞無(wú)一不來(lái)自于相關(guān)理論概念。同時(shí)，學(xué)生只有掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，才能在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中有選擇的運(yùn)用，才能在教師講解后觸類旁通。體驗(yàn)式教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容，不能為了體驗(yàn)而體驗(yàn)，因此，諸如就業(yè)政策、就業(yè)流程等部分的內(nèi)容，則建議以理論講授為主，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)政策流程有所了解，在后續(xù)的體驗(yàn)課程中及未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中才能正真做到心中有數(shù)，合理的規(guī)劃好自己的就業(yè)進(jìn)程。