紀君

摘 要：為了達到預(yù)期的教學效果，教師必須進行充分的教學預(yù)設(shè)。教學預(yù)設(shè)活動是否切合學生實際對于預(yù)設(shè)活動的效果有重要影響。教師預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容必須切合學生的實際水平，必須切合學生的生活實際，必須切合學生的興趣。

關(guān)鍵詞：教學預(yù)設(shè)；思想品德；活動設(shè)計；學生

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0094-01

課堂教學過程是教師課前預(yù)設(shè)和課中生成的動態(tài)、變化的過程，會因為時間、學生的不同或教師的理解不同而不同。所以，為了盡可能達到預(yù)期的教學效果，教師必須進行充分的教學預(yù)設(shè)。只有充分的課前設(shè)計，才能提高駕馭課堂教學和處理突發(fā)事情的應(yīng)變能力，從而使課堂教學順利進行，完成教學任務(wù)。然而再好的預(yù)設(shè)，在實踐生成的過程中也會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。要盡量避免這些問題的出現(xiàn)，就必須認真分析產(chǎn)生這些問題的原因，多角度、靈活、開放地進行預(yù)設(shè)活動設(shè)計。本文對教學過程中如何切合學生實際提高預(yù)設(shè)活動的生成效果進行論述。

一、預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容必須切合學生的實際水平

例如，“父母賦予我們生命”是八年級上冊第四課的內(nèi)容，對于一群剛上初二的學生，教師應(yīng)如何讓他們理解是父母賦予了我們生命呢？怎樣去預(yù)設(shè)一個活動既能讓學生理解同時還要讓學生感興趣呢？教師可讓每個學生帶一張自己與父母的合影照，觀察照片中自己與父母的相像處，進而得出學生與父母是有血緣關(guān)系的結(jié)論。學生拿出照片找相像處都特別興奮，甚至同桌之間、小組之間還相互傳閱照片一起找相像之處，課堂氣氛異?；钴S，回答問題也是爭先恐后。教師在預(yù)設(shè)活動時往往會出現(xiàn)兩種情況。一種是預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容過于簡單，學生不假思索便能找到答案，容易滋生自負情緒，從而對活動失去興趣；另一種是過于復(fù)雜，學生自己解決不了，便會垂頭喪氣，從而喪失自信心，對以后的教學產(chǎn)生負面影響，也就談不上教學效果。而在本課中教師所選取的活動難易適中，每個學生都可以完成，而且具有一定的趣味性。所以，切合學生的實際水平的活動，學生就會感興趣，能更好地達到預(yù)期的教學目標。

二、預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容必須切合學生的生活實際

“父母賦予我們生命”一課要求學生感受父母之愛的偉大。教師選取了一段視頻“車禍一瞬間，母親救孩子”播放給學生觀看。在車禍發(fā)生的危急關(guān)頭，母親首先想到的不是自己而是自己孩子的安全，這是多么偉大的母愛啊！可是在實際上課的過程中，學生的反應(yīng)并不如教師預(yù)先所設(shè)想的，這是因為沒有聯(lián)系學生的生活實際。視頻中播放的畢竟是別人的故事，脫離了學生的自身生活。于是第二次上課的時候教師做了修改，在播放視頻后加了一個環(huán)節(jié)的活動：“仔細回想我們的父母為我們所做的點點滴滴，給你印象最深的是什么事呢？”沉默片刻后，大部分學生都產(chǎn)生了共鳴，爭先恐后地回答問題。課程的基礎(chǔ)是學生的實際生活經(jīng)驗，他們只有在自己真實的生活中才能進行有意義的學習。教師在預(yù)設(shè)活動時所創(chuàng)設(shè)的情境如果缺乏真實性，脫離了學生的生活實際，學生根本無法理解，就會導(dǎo)致他們在活動與思考的過程中往往只能憑空想象，無法達到課程目標。因此，教師在預(yù)設(shè)活動時一定要考慮學生的生活實際，只有貼合了學生的生活實際才能達到情感上的共鳴。

三、預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容必須切合學生的興趣

興趣是最好的老師，教師往往因為對這一點的重視而有多種思考和選擇，其操作方式有以下幾種：一是創(chuàng)設(shè)與學生經(jīng)驗相近的生活化的情境；二是對學生進行必要的感官刺激，如聲像、形式多樣的學習活動等；三是來自教師本身對學生的吸引，如教師的親和性等，“親其師信其道”本身也是興趣源。盡管在上述做法實施后，學生表現(xiàn)出了良好的學習內(nèi)趨力，但是若是教師做深層次思考，就會發(fā)現(xiàn)這種情況下產(chǎn)生的興趣是淺表化的，這種興趣也因為缺失了對學生人格導(dǎo)向上的作用而顯得浮躁。同樣以“父母賦予我們生命”一課為例，在設(shè)計課件時需要插入一些直觀的體現(xiàn)母愛的照片，教師就上網(wǎng)找了一些卡通圖片。然而在實際上課過程中，學生并沒有什么反應(yīng)，沒有達到教師所預(yù)設(shè)的學生深受觸動的效果。課下教師就反復(fù)思考原因，在翻看新聞的時候看到一組照片，靈光一閃，想到了辦法。這是一組楊穎、黃曉明和他們的兒子小海綿一家三口的照片。于是教師在另一個班上課時選用這組照片，學生的反應(yīng)非常熱烈，達到了預(yù)設(shè)的課堂效果。因此，在選取預(yù)設(shè)活動的素材時，教師應(yīng)多選取學生感興趣的材料，如最近比較火的明星、電視劇、歌曲等。在實際運用中，課堂氣氛很濃厚，學生的互動也很熱烈，為高質(zhì)量地完成課堂教學目標起到了積極的促進作用。

總之，要想提高預(yù)設(shè)活動的效果，除了要關(guān)注學生的實際水平，關(guān)注學生的生活實際，關(guān)注學生的興趣，還有很多的層面需要考慮，如教學大綱、教學目標、課堂情境等。教師在課堂教學中如果遇到和自己預(yù)設(shè)相悖的情況時，應(yīng)及時調(diào)整教學方法，不能生搬硬套。同時，教師應(yīng)多學習，多向優(yōu)秀的教師學習，多反思，多寫課后記，積累點滴體會，從而提高自己的教學能力。

參考文獻：

[1]陳映彤.思想政治教學：預(yù)設(shè)與生成共精彩[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（07）.

[2]包仁香.精心預(yù)設(shè)課堂 優(yōu)化政治教學[J].林區(qū)教學，2006（04）.

[3]李佳.思想政治教育課要打好“預(yù)設(shè)陣地”主動仗[J].政工學刊，2017（01）.

[4]孟超.思想政治課生成性資源的開發(fā)和利用[J].教學與管理，2013（06）.