摘 要 從高等教育改革視角來審視我國高校思想政治理論教學實際情況，發(fā)現(xiàn)該項教學存在諸多不足，不能良好的教授和培養(yǎng)學生，使學生樹立正確的價值觀念，堅定政治信仰。而造成此種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因之一是思政課教師的職業(yè)素質不高。對此，應當要求思政課教師有效的學習和研究馬克思主義教學的“四真”，以便在知識性和思想性的自我提升中逐漸引導和塑造人的獨立精神、自由思想和健全人格。那么，如何做到這一點呢？本文將參考相關資料著重分析和探討高校思政課教師對馬克思主義教學的“四真”之路。

關鍵詞 思政課 馬克思主義教學 “四真”

基金項目：1.“慕課（MOOCs）”背景下思政課教學生態(tài)研究項目（2015JYXM28）；2.《馬克思主義基本原理概論》教學團隊項目（2015JXTD03）。

作者簡介：楊軍，阜陽師范學院馬克思主義學院，講師，研究方向：馬克思主義哲學、解釋學。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.210

高校思想政治理論課教師作為馬克思主義理論的系統(tǒng)講授者、黨的路線、方針、政策的宣傳者、社會主義核心價值理念的傳播者，肩負著重大的歷史責任。所以，思政課教師應當正確認識到自身的責任與義務，嚴格按照《進一步加強高等學校思想政治理課教師隊伍建設的意見》的要求，有效學習和研究“真學、真懂、真信、真用”馬克思主義理論，以便完善自身的知識結構、職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等，科學合理的規(guī)劃和展開思想政治理論教學，有效的教授和培養(yǎng)學生，能夠使學生有效學習思想政治理論知識，并將其內(nèi)化，以便逐漸成為具有理想主義情懷和真正面向未來的眼光的人才 。由此看來，高校思政課教師對馬克思主義教學的“四真”的深入研究與學習是非常有意義的。

一、高校思政課教師對馬克思主義的態(tài)度

中共中央宣傳部、教育部頒布的《進一步加強高等學校思想政治理課教師隊伍建設的意見》當中明確要求思政課教師全面提高思想政治素質。而堅持真學、真懂、真信、真用馬克思主義理論是高校思政課教師提升思想政治理論素質，上好思政課的基本的要求也是最終要求。

基于此，分析我國高校思政課教教師對馬克思主義的態(tài)度。確定其具體表現(xiàn)為：

（一）絕大部分思政課教師堅信馬克思主義

根據(jù)相關高校對思政課教師堅信馬克思主義的實際情況予以調(diào)查和分析，確定90%以上的教師認可馬克思主義理論，認為馬克思主義理論是指導人類社會發(fā)展的普遍真理。進一步了解我國高校思政課教師教學實際情況及日常工作實際情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)思政課教師因接受到系統(tǒng)的馬克思主義理論的學習，使之其能夠全面的、詳細的理解馬克思主義，進而認為馬克思主義理論的普遍性，從而在日常工作之中能夠始終堅信馬克思主義，表現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、恪盡職守等良好品質 。

（二）少數(shù)部分思政課教師對馬克思主義持懷疑態(tài)度

同樣高校對思政課教師堅信馬克思主義的實際情況予以調(diào)查和分析中，也反映了少部分思政課教師表示其不能堅定馬克思主義理論，對其持懷疑態(tài)度。經(jīng)過進一步分析，確定主要是由兩方面因素所造成的。

一方面是受社會環(huán)境的影響，也就是在全球化進程不斷加快的今天，社會文化、思想呈現(xiàn)出多元化的特點，這就使得高校思政課教師容易受到不同思想的影響，進而讓思政課教師對馬克思主義理論產(chǎn)生懷疑的態(tài)度。

另一方面是高校思政課教學任務比較繁重，使得高校內(nèi)存在其他專業(yè)課程教師擔任思政課教學的情況，而這部分教師所學專業(yè)并非馬克思主義理論，沒有受到過系統(tǒng)的、專業(yè)的訓練，因此對馬克思主義了解不夠全面和充分，正因如此教師未能堅定馬克思主義 。

二、高校思政課教師對馬克思主義教學的“四真”之路

（一）真學——高校思政課教師寬厚學養(yǎng)的形成

思想政治理論課程是集政治性、知識性、學術性于一體，并體現(xiàn)國家意志和社會理性的特殊課程。為了能夠良好的展開思想思想政治理論課程教學，培養(yǎng)具有理想主義情懷和真正面向未來的眼光的大學生，就要要求教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。而立足于現(xiàn)實層面，對現(xiàn)階段我國高校思想政治理論教學實際情況予以分析，發(fā)現(xiàn)該項教學容易受到多種因素的影響，導致教學效果不佳，經(jīng)過進一步分析確定，思政課教師知識儲備不足是影響該項教學效果的重要因素之一。

具體來說，就是現(xiàn)今的某些教師知識結構單一，使之在教學中只能照本宣讀，不能針對學生實際情況而，有效的教授學生思想政治知識；還有一些教師未能全面且深入的理解馬克思主義理論，導致其在教學之中難以有效的解答熱點、難點問題，引導大學生有效學習。另外，隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，網(wǎng)絡文化的發(fā)展，使得當代大學生更青睞于西方文化或者網(wǎng)絡文化，相應的一些高校思政課教師為了迎合學生而開展俗化或者娛樂化思想政治理論教學，導致該項教學違背了教學設置的初衷。針對這一情況，思政課教師應當通過學習“真學”馬克思主義理論，而逐漸成為學養(yǎng)豐厚的專家 。

“真學”就是要帶著真摯情感學。也就是要求思政課教師能夠認真對待與馬克思主義理論知識的學習，掌握更多、更深、更廣的知識，逐漸達到精益求精的狀態(tài)。此種情況下，教師組織學生進行思想政治理論課程教學的過程中能夠將更多科學發(fā)展前沿的新知識、新信息傳授給學生，以便學生能夠開闊視野，良好的學習。

另外，教師還應當認真學習馬克思主義理論及最新成果，以便其能夠更加深刻、清晰的認識馬克思主義理論。進而在思想政治理論教學當中能夠，根據(jù)學生實際情況而采用適合的教學方法來向學生，傳授，馬克思主義理論讓學生有效學習。真學就是要帶著認真態(tài)度學。也就是思政課教師，應當從專業(yè)的角度出發(fā)，對馬克思主義理論等相關原著原文有效學習，深入研究理論，與此同時關注相關的新理論，新現(xiàn)象及新問題，以便能夠，更加扎實，前有效的掌握，該部分知識，為更好的展開，思想政治理論課程教學奠定基礎 。

（二） 真懂——高校思政課教師理論自信的建立

“真懂”是在“真學”基礎上實現(xiàn)的，具體表現(xiàn)為能夠在專業(yè)問題當中勇于較真，融會貫通，將知識轉化為能力和信仰?；诖耍瑢ξ覈咝Ｋ枷胝卫碚撜n程教學實際情況予以分析，確定某些高校該項課程教學比較枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生有效的學習。這充分說明了思政課教師并沒有真正理解馬克思主義理論，將其內(nèi)化為自己的信仰和知識，所以在教學當中只能照本宣讀，機械地向學生傳授論理論知識。為了盡量避免此種情況持續(xù)發(fā)生，思政課教師還應當深入研究“真懂”馬克思主義理論，那么教師在組織學生進行思想政治理論教學的過程當中就不會過分的倚重西方理論資源。而是以馬克思主義理論重大事件及理論問題為切入點，引導學生多角度思考問題，論證問題，進而正確看待中西方思想，以便學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀 。

（三）真信——高校思政課教師言行一致的保證

從本質上來講，思想政治教育的出發(fā)點是引導富有理性反思能力的個體發(fā)自內(nèi)心的認同社會主義核心價值觀，并轉化為自覺的行動。為此，思政課教師應當在情感和理論上堅定馬克思主義。而為了能夠真正做到這一點，高校思政課教師應當加強對“真信”馬克思主義的研究。

立足于現(xiàn)實層面，對我國高校思政課教師實際情況予以了解，確定大多數(shù)教師都能夠信仰并且堅定馬克思主義。但也有對馬克思主義持懷疑態(tài)度的，進而做出違背馬克思主義的一些行為。經(jīng)過進一步分析，確定造成此種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因主要是由社會大環(huán)境影響所致，也就是全球文化交流碰撞的今天，有些思政課教師深受多元文化思想的沖擊，導致其政治信仰不堅定，進而對馬克思主義產(chǎn)生帶有偏見的科學認識；在思政課教師工作之中存在利益分配不均、教學任務繁重、教學壓力偏大等情況，導致其內(nèi)心深受影響，進而對馬克思主義產(chǎn)生了質疑。為了能夠改變教師的這一現(xiàn)狀，讓其真正的理解和內(nèi)化真信馬克思主義理論，做到言行一致，應當利用社會主義核心價值觀來正確引導思政課教師，比如通過一系列的培訓，或者實踐活動來強化思政課教師敬業(yè)、忠誠、創(chuàng)新等職業(yè)意識?？茖W合理的建設任職標準及聘任制度，從而保障思政課教師能夠嚴格遵守職業(yè)準則，規(guī)范化、合理化、有效化的展開思想政治理論教學 。除此之外，還應當關心思政課教師的職業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師實際情況，為其設計可行性較高的職業(yè)發(fā)展計劃，以便教師能夠正確認識馬克思主義理論，進而良好的發(fā)展自我。

（四） 真用——高校思政課教師勇于創(chuàng)新的途徑

一名優(yōu)秀的思政課教師的人格魅力來自于教學實踐，也就是有效的解決學生，價值認同問題，引導學生樹立正確的價值觀念，堅定政治信仰。為了能夠真正做到這一點，還應當要求高校思政課教師加強對“真用”馬克思主義理論的研究。其實所謂的真用就是要求高校思政課教師做到理論與實踐、歷史與現(xiàn)實的結合，探究解決問題的有效方法，以便解決實際問題。當然，為了能夠使教師真正理解并且內(nèi)化“真用”馬克思主義理論，良好的開展思想政治理論教學，應當注意強化思政課的意識形態(tài)性和要把握教材體系向教學體系以及認知體系轉化的規(guī)律性 。

經(jīng)過本文的一系列分析，確定現(xiàn)階段我國高校思想政治理論教學效果不佳。而造成此種局面出現(xiàn)的根本原因之一是教師職業(yè)素養(yǎng)不高。對此應當積極推進思政課教師的馬克思主義教學的“四真”探索之路，真正將“真學、真懂、真信、真用”予以內(nèi)化，如此勢必能夠提高教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力，使之良好的開展思想政治理論教學，有效教育學生。

注釋：

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