王曉麗

摘 要：信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，充分顯現(xiàn)了信息化對教育變革的促進(jìn)作用。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合是在英語課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)活動的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，把枯燥乏味、缺乏活力的教材以真實(shí)有趣的畫面形式呈現(xiàn)，打破傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；整合；實(shí)效性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.094

信息全球化的今天，以計算機(jī)輔助為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了大家的普遍關(guān)注。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程教學(xué)要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的渠道。無疑，將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)是英語教學(xué)改革的重要途徑，更是提高英語課堂教學(xué)效率的重要途徑。

一、整合信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的基本理念

信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，就是結(jié)合課堂教學(xué)活動的需要，把現(xiàn)代信息技術(shù)有效地運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)中，將其與各門課程的教與學(xué)融為一體，從而提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。

信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合，通常以各種主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，有意識地將信息技術(shù)與英語學(xué)科的“任務(wù)型”教學(xué)相滲透。信息技術(shù)作為一種輔助教與學(xué)的工具融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，如教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)評價等，從而使得教學(xué)內(nèi)容更豐富直觀，教學(xué)方法更多樣，教學(xué)成果更高效。

二、整合信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的基本意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語是一種集人文性與工具性為一體的學(xué)科。它的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，既有有形的寫練，還有無形的聽說。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，現(xiàn)在的英語教材對學(xué)生的起點(diǎn)要求較高，課本詞匯量大，課文篇幅長。無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就顯得尤為重要。而信息技術(shù)包含了形式多樣的動畫效果，圖片可以以“飛入”“切入”等多種形式出現(xiàn)在PPT上，兼具了各種有特色的聲音（如水滴聲、鳥叫聲），同時還能將重要的字設(shè)置成突出的顏色，字體形狀也可以轉(zhuǎn)變。這種方式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生覺得形象逼真的畫面觸手可及，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松的課堂氛圍。

（二）有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)的運(yùn)用集文字、圖像、聲音、動畫于一身，可以創(chuàng)造生動、形象的教學(xué)情境。在英語教學(xué)中利用多媒體把單調(diào)、抽象的詞匯具體化、生動化、形象化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。如果將一些難以從課堂上實(shí)際體驗(yàn)的語言情景，用信息技術(shù)處理后，通過虛擬現(xiàn)實(shí)情景組織課堂教學(xué)，就可以讓學(xué)生進(jìn)入仿真的情境中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。例如，教師可以設(shè)計出一組以消費(fèi)者的購買商品的過程為背景的PPT，讓學(xué)生猜消費(fèi)者會與服務(wù)員進(jìn)行怎樣的對話，并role-play。用簡單的方式，讓學(xué)生進(jìn)行人物角色的對話，利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高課堂教學(xué)效果。趨于真實(shí)的課堂情境，讓學(xué)生能夠全身心地投放到學(xué)習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生口語能力和與人交際的能力。

（三）有利于增加課堂教學(xué)容量

初中英語課本信息量大、詞匯量大。在引入信息技術(shù)之前，要增加課堂教學(xué)容量，教師會在課前花大量的時間來制作一些簡單的教具，但耗時多，教師能手工制作的教具非常有限。而信息技術(shù)的引入，能有效改善這一問題。信息技術(shù)能全方位、多層次地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，畫面生動逼真、色彩描繪豐富、化靜為動，將深奧的知識理論形象具體化。多媒體的教學(xué)方式能夠節(jié)約很多課堂板書時間，讓教師有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行授課。此外，教師可以借助信息技術(shù)，挑選出與本次教學(xué)任務(wù)有關(guān)聯(lián)的課外知識，補(bǔ)充了文本知識的同時也擴(kuò)寬了學(xué)生的知識寬度。

（四）有利于拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的途徑

將信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)，能有效促進(jìn)教學(xué)效果。不僅體現(xiàn)在對教師教的正促進(jìn)，更體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)的正促進(jìn)。信息技術(shù)為英語學(xué)習(xí)提供了更為寬廣的時空領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，利用因特網(wǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源更多了，并能超越地域局限，用真實(shí)的語言環(huán)境來學(xué)英語、練英語。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以通過瀏覽英語國家的網(wǎng)站，接觸到最新、最地道的英語訊息；學(xué)生也可以通過online talk或E-mail等，與英語國家的人交流。既可以叫書本上學(xué)到的東西運(yùn)用到真實(shí)的情境中，又可以在與他人互動中“沉浸式”地學(xué)習(xí)英語，真正體現(xiàn)英語課標(biāo)的要求：提高綜合語言運(yùn)用能力。

（五）有利于優(yōu)化評價方式

英語課程學(xué)習(xí)的評價有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價要通過采用多元化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷測驗(yàn)比較單一，若教師能有效利用信息技術(shù)資源，開發(fā)出多元化的測評系統(tǒng)，定能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，也能達(dá)到測評的效果。如在學(xué)完一篇短文后，要檢測學(xué)生是否能準(zhǔn)確流利地讀文章，我們傳統(tǒng)測評方式是讓學(xué)生逐個或小組朗讀，教師或小組長測評。但試想如果我們這樣做，效果是不是會更好呢？在評價中引入諸如“英語流利說”的測評APP，學(xué)生讀后系統(tǒng)會自動評分（可以多次嘗試，直到達(dá)到自己滿意的成績），然后將自己的成績上傳分享。這樣學(xué)生會在毫無壓力的情況下，為了達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，多次嘗試?yán)首x。這樣朗讀測評的終極目標(biāo)會在潛移默化中達(dá)成?；趯W(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的評價，可以開發(fā)利用更高效。

當(dāng)今社會發(fā)展呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化，以及信息化的發(fā)展態(tài)勢。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。英語教學(xué)與信息技術(shù)有效整合勢在必得。作為教育一線的教師，我們應(yīng)該積極主動地更新自己的理念、認(rèn)識及知識結(jié)構(gòu)，用更有效的途徑讓自己的課堂有趣、有意義，課堂教學(xué)更高效，理應(yīng)是我們永遠(yuǎn)追求的教育夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆會學(xué).現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合簡論[J].教育實(shí)踐與研究，2006（4）.

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]