董海軍

摘 要：課外閱讀作為課內知識的補充和延伸，有助于拓展學生視野，為學生營造更加廣闊的學習天地，提高學生綜合素養(yǎng)。小學生作為人生基礎知識學習的重要階段，對學生未來健康成長產生著深遠影響。本文主要就開展課外閱讀的有效路徑展開了探索，旨在豐富學生課外生活，提高小學生文學素養(yǎng)。

關鍵詞：課外閱讀；文學素養(yǎng) ；小學生

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。學生知識的積累與課外閱讀獲取的信息密切相關。大量閱讀各種文學作品，有助于提高學生的文明程度和文學素養(yǎng)，促使學生更加全面地了解祖國文化的精髓，發(fā)展個人思維能力和語言能力[1]?！度罩屏x務教育語文課程標準》中明確提出，小學生課外閱讀總量應大于145萬字。為此教師必須注重培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，拓展學生知識面。

一、尊重個體性差異，激發(fā)學生閱讀興趣

小學生個性活潑，而閱讀對于低齡學生而言是一件相對枯燥的事情，學生通常缺乏閱讀主動性，為此教師需要根據(jù)學生性格特征，充分尊重學生個體性差異，通過與學生積極溝通和交流，掌握學生偏好的書目類型，有針對性地推薦學生喜好的書目，以興趣為引導，促使學生在閱讀過程中體味到汲取知識的樂趣[2]。例如，對于偏好動畫故事的學生，教師可推薦學生閱讀《一千零一夜》、《格林童話》等童話故事書；對于偏好古典文藝的學生，可推薦其閱讀《嫦娥奔月》、《西游記》、《紅樓夢》、《莎士比亞戲劇》、《基督山伯爵》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等中國和西方古典書籍；對于喜歡新奇、冒險事物的學生，可推薦其閱讀《哈利波特》、《聊齋志異》等書籍，從而激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。再比如，教師可于每日課前向學生發(fā)問：“同學們昨天都讀了哪些書呢？有沒有比較好玩、有趣的事情與大家分享呢？”通過“課前5分鐘”分享閱讀心得體會等方式，令每一位學生都有機會上臺為大家講解自己閱讀的內容，在閱讀書籍的同時，品味到與人分享的樂趣。同時，教師還可為學生創(chuàng)造有利的課外閱讀空間，比如發(fā)起“班級圖書角”項目，號召每一位學生從家中帶來一本課外書，與全班學生共享，而每一位學生每周都必須上交讀后感，教師可將表現(xiàn)優(yōu)異學生的作品張貼在班級“展示墻”上，并加以表揚。

二、合理引導，教導學生正確閱讀方法

課外書籍種類繁多，小學生正處于低齡階段，教師在鼓勵學生通過課外閱讀努力汲取知識的同時，必須注重合理引導，避免社會存在的暴力、色情等不良書籍對學生產生負面影響，為此教師必須和家長攜手，篩除不良書目。同時教導學生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣[3]?，F(xiàn)階段的小學生大多處于輕松愉快的生活和學習環(huán)境中，教師必須在充分掌握學生閱讀喜好傾向的基礎上，根據(jù)書籍特征，給予學生不同的建議，對于一些優(yōu)質書籍，比如古典文學作品，可令其精讀，但對于一些低年級學生則可通過選讀等方式，使其閱讀在自身理解范圍內的經典章節(jié)和段落。比如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，對于三年級學生令其通讀即可，無需精讀，而四年級及以上學生則需要深入理解文章寫作背景、內涵，掌握經典章節(jié)和段落。同時在學生閱讀學習過程中，教師必須教導學生學會尊重每一位作者，保持書面整潔，養(yǎng)成良好的書籍閱讀習慣。例如，某位同學向學校圖書館借閱了《小王子》一書，十分喜愛書中的精美圖畫，想要在一旁臨摹，筆者阻止了學生這一做法，并耐心、溫柔地為學生講解善待每一本書籍的重要性，促使學生改正閱讀過程中存在的亂寫、亂畫行為。

三、豐富生活，舉辦多元化閱讀活動

為了進一步調動學生課外閱讀積極性，教師可通過舉辦各種精彩閱讀活動的方式，豐富學生日常學習和生活。比如，“親子閱讀”是目前教育領域尤為推行的一種新型閱讀方式，家庭教育對學生的成長至關重要，在父母的陪伴下，學生能夠安心閱讀，享受與父母共同相處的溫馨時光，同時父母還可在孩子閱讀過程中及時為孩子答疑解惑，提高孩子閱讀效率。這就要求教師借助微信、QQ、校信通等信息渠道，與學生家長保持密切的溝通和交流，促使家長正確掌握與孩子共同閱讀的正確方法。另外教師必須充分利用學?，F(xiàn)有資源，比如通過每周安排兩節(jié)課外閱讀課等方式，帶領學生在學校圖書館中閱讀書籍。為了豐富學生日常生活，教師還可令學生以小組為單位，每1～2個月展開一次班級表演活動，要求各小組選出一本書籍或截取一段故事，展開話劇表演，每一位組員必須加入到表演過程當中來，在班級語文課上為大家表演，學生投票選出優(yōu)勝者，教師予以表彰和鼓勵。

四、總結

綜上所述，小學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的初級階段，教師和家庭的引導對學生的健康成長發(fā)揮著重要作用，為了提高學生課外閱讀效率，教師必須充分尊重學生個體性差異，激發(fā)學生閱讀興趣，在引導學生掌握正確閱讀方法的基礎上，豐富學生日常生活，提高學生文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]紀開勇.引導小學生開展課外閱讀的有效途徑[J].語文天地，2016（3）：83.

[2]龍春江.試論文學閱讀的功能及實現(xiàn)途徑[J].語文建設，2017（7z）：8-9.

[3]汪楊.奠定文學殿堂的基石——淺析如何培養(yǎng)小學生課外閱讀能力[J].語文世界：教師之窗，2017（10）：53-54.