糟曉玲

摘 要：隨著近幾年來新課標的發(fā)展，新課程的教育教學的研究成了教育工作者日益關注的事情。那么，新課標下，高中地理教學應該怎樣進行教育教學活動，才能使地理教學更好的發(fā)展，從而使高中地理變成學生眼中既生動有趣又能增強技能的科目，這是作為高中地理老師值得研究深思的事情。我認為，隨著新課標教育教學的改革，高中地理教學應該向創(chuàng)新化發(fā)展。教師應當轉(zhuǎn)變思想，改革之前傳統(tǒng)教育的弊端，增加新式教育教學，提高學生興趣，開拓學生視野，創(chuàng)造新思維，讓高中地理教學生活打破原有的教學模式，形成新的創(chuàng)新化高中地理課堂。

關鍵詞：新課標；創(chuàng)新化；高中地理教學

一、新課標下高中地理教學改革現(xiàn)狀

（一）新課標下的高中地理教學理念

隨著教學改革的推進，現(xiàn)行的教育方式雖然有所改動，但由于應試教育影響根深蒂固。許多教師仍然沒有改變教學理念。還是只在課堂上對教材上的內(nèi)容進行教學，學生只接受到了書面的知識，由于科目的特殊性，地理相關的知識有些是比較難懂的，即使為了應試記住，學生也容易忘記，并且現(xiàn)代教學的目的不只是為了應試而教學，而是以培養(yǎng)學生自主學習，激發(fā)自身學習潛能為主要目的。學校的教學目的是要提高學生對地理的學習興趣和學習能力，教育工作者應該多參與到學生的活動中去，了解學生的思想活動，從而根據(jù)這些依據(jù)去改變教學方式及理念提高教學效率。所以，目前的教學理念仍然不夠先進和人性化。

（二）新課標下的高中地理教學方法

應試教育衍生出的傳統(tǒng)教學方式一直影響著教育的發(fā)展，為了考試而教授，為了考試而學習，這樣的教學方式主要就是畫重點，死記硬背。雖然在現(xiàn)代技術下傳統(tǒng)的教育方式有所改革，利用多媒體信息技術進行教育教學，但是依然改不了傳統(tǒng)教學的套路，使學生失去了培養(yǎng)自主學習能力，嚴重的制約著地理學科的發(fā)展。地理這門學科是一門有趣的學科，需要學生有自己的思維方式和發(fā)現(xiàn)能力，但是現(xiàn)在的教學還是比較落后。

（三）新課標下的高中地理教學內(nèi)容相對滯后

在新時代的發(fā)展下，地理這門學科有著較嚴謹?shù)目茖W依據(jù)，隨著時代的變化地理學科也隨之不斷變化，必須緊跟時代的步伐不斷的完善更新地理知識的變化。地理知識的更新是隨著時間推移的，但是目前教學工作所使用的教材更新的速度無法跟進最新數(shù)據(jù)的更新速度，這就使傳統(tǒng)教學數(shù)據(jù)與時代數(shù)據(jù)產(chǎn)生了很大的沖突，從而使學生產(chǎn)生了對學校的教學的質(zhì)疑，長此以往教學工作就很難正常的發(fā)展下去，學生也有了抵觸心理。

二、創(chuàng)新化教學對新課標教學的重要性

（一）創(chuàng)新化教學對素質(zhì)教育具有重要的意義

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》有如下說明：智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。也就是說，創(chuàng)新教育教學是素質(zhì)教育的重點和關鍵。創(chuàng)新化教學有助于提高學生的素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新化教育教學和素質(zhì)教育的目的具有一致性，創(chuàng)新教育也是素質(zhì)教育的推進劑和重要手段。

（二）創(chuàng)新是教育改革的核心和重要手段

教育部發(fā)言人說過：“深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育有很多方面，其中最重要的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！?創(chuàng)新化教學的主體是學生，要在課堂中創(chuàng)新，設立情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生獨立思考問題，養(yǎng)成學生自我動手動腦的習慣，這種教學方式既活躍課堂氣氛，又提高了教學質(zhì)量。

三、在新課標下如何實現(xiàn)創(chuàng)新化地理教學

（一）教師在創(chuàng)新化地理教學中起到引導作用

教師在要轉(zhuǎn)變教學觀念，要以培養(yǎng)學生自主學習，激發(fā)自身學習潛能為主要目的。提高學生對地理的學習興趣和學習能力，教師要參與到學生的活動中去，了解學生的思想活動，從而根據(jù)這些依據(jù)去改變教學方式及理念提高教學效率。師生關系是影響學生成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關的問題。學生創(chuàng)造性思維的培育需要給學生創(chuàng)造更多機會體驗主動學習的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助學生形成主動探究意識和能力。新型的師生關系倡導能者為師，提倡教師與學生在不同時段內(nèi)互為引導者，即時扮演、隨時更替，這也正符合了青少年好強、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導者角色，促使學生放開膽量、開動思維，追求事實、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權威，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維是新課程實施的重要目標。

（二）利用現(xiàn)代信息化技術創(chuàng)新教學

隨著教育教學改革的不斷深入，教學思想、教學模式、教學手段的變革越來越依仗多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的支持。當前，在許多學校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)并與互聯(lián)網(wǎng)連通，建設了教學資源庫，還建設了不少形式多樣的多媒體教室，這已為現(xiàn)代教育技術的應用搭建平臺。教師要將信息技術與高中地理所學的課程的整合，對發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)建新型的教學結(jié)構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提供一個理想的教學環(huán)境。根據(jù)教育傳播理論，教學過程可以看作為一個信息的傳播過程，在這個過程中，包含教師、媒體、學生三大要素。這三大要素不同的組合方式，將形成不同的教學模式，適應不同的教學環(huán)境，在不同的教學模式中，教師有著不同的地位和作用。信息技術環(huán)境下的教學模式目前應用的有三種：多媒體課堂教學模式；基于網(wǎng)絡環(huán)境的個別教學模式；校園網(wǎng)支持的合作學習模式。三種模式循序漸進，從有教無類到因材施教再到合作學習，充分在信息化技術教學中培養(yǎng)學生自我思考的能力。

（三）添加課外教學，激發(fā)學生學習興趣，增強知識認知感

在新課標的發(fā)展下，雖然目前教學所用的教材更新的速度無法跟進最新數(shù)據(jù)的更新速度，但是作為地理教師，應該明白地理是一門學科有著較嚴謹?shù)目茖W依據(jù)，隨著時代的發(fā)展而隨之不斷變化，地理知識的變化要緊跟時代的步伐，地理知識的更新是隨著時間推移的。所以教師可以適當添加一些課外教學，可以尋找一些課外的資料，添加一些課本以外學生感興趣的地理知識。也可以組織出游，組織學生去大自然中尋找地質(zhì)標本，在戶外進行生動的講解，激發(fā)學生學習地理的興趣，同時也增強對地理地質(zhì)標本的認知，帶領學生去爬山，講述山川河流的形成，可以讓學生感知到山川河流的神奇。這樣的教學內(nèi)容，使學生產(chǎn)生了對教學有了認同感，長此以往的發(fā)展下去，學生的學習勁頭足了，教學質(zhì)量也隨之提高。

四、小結(jié)

隨著新課改的發(fā)展，創(chuàng)新地理教學勢在必行。作為教師我們應利用各種手段創(chuàng)新教學過程，進一步激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，提升高中地理教學質(zhì)量。同時也要在新課程的研究上不斷努力，將地理變成一個讓學生有興趣的學科。

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