周葉梅

摘 要：中學(xué)生是祖國的未來，也是未來環(huán)境的承受者，中學(xué)生環(huán)境意識如何，直接影響到國家的未來。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)試圖用鄉(xiāng)土地理教學(xué)特點，從不同的途徑、不同的角度，對學(xué)生進行生態(tài)環(huán)境意識的培養(yǎng)，增強學(xué)生的主體精神，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；環(huán)保；地理文化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.053

為順應(yīng)國家教育發(fā)展的要求，增強學(xué)生的基本素質(zhì)，提升我國人才的素質(zhì)和能力，教育部于2014年3月印發(fā)了關(guān)于 “全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)”的意見，明確提出將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為推進課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此來推動教育發(fā)展。提高教育水平的同時還需提高學(xué)生的素質(zhì)，而學(xué)生素質(zhì)的提高中環(huán)境教育是必須要重視的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育要求的提高，學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)要求也增強了。環(huán)境教育能夠?qū)W(xué)生進行正確的環(huán)境認識引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和能力提高的過程中不怕困難，能夠讓學(xué)生積極進取，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能以最優(yōu)的方式方法處理學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，使其文化專業(yè)素質(zhì)得到最好的發(fā)展的同時能夠保護生態(tài)環(huán)境。

一、發(fā)揮鄉(xiāng)土地理主渠道作用，滲透生態(tài)環(huán)保意識

充分利用鄉(xiāng)土地理，以可持續(xù)發(fā)展為主線，在教學(xué)中深入挖掘教材，以家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害為例說明怎樣做到保護環(huán)境、保護家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)與環(huán)境教學(xué)的契合點，加以整理歸納，適當拓展延伸，形成完整的知識體系。隨著我國各地經(jīng)濟快速的發(fā)展，過去的人們大多注重經(jīng)濟效益，忽視環(huán)境效益。在高中學(xué)校的日常教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合這些問題，充分利用各種教育活動來指導(dǎo)和加強對學(xué)生的環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

二、利用地理學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

我們的家鄉(xiāng)在西北干旱的河西走廊，在講述水資源時，可從水資源的分布、循環(huán)、組成等方面向?qū)W生講解當?shù)氐乃Y源分布及特點，在學(xué)生分組討論匯報時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來分析（如用過濾吸污、用化學(xué)藥品進行反應(yīng)治污、多種植一些吸污力強的植物治污等）。最后強調(diào)，當污染較為嚴重時，可以多種方法并用，以達到治污之效。學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)涉及自然地理、社會地理、人文地理等相關(guān)學(xué)科的知識，綜合性很強，因此教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位分析問題、解決問題的能力。

三、用好地理教材，提高學(xué)生環(huán)境教育的思想觀

創(chuàng)新精神和實踐能力是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)抓牢教材這個主陣地。在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時提高其素質(zhì)，開動腦筋，積極探索，創(chuàng)設(shè)探究的情境，通過對高中學(xué)生的分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動形式，讓學(xué)生獲得知識、技能、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。中小學(xué)地理教材中的許多章節(jié)都有環(huán)境教育的內(nèi)容，教師可以充分利用這些內(nèi)容來提高學(xué)生的環(huán)保意識，提高學(xué)生整體環(huán)保素質(zhì)。讓學(xué)生知道既要合理利用自然資源，又要很好地保護自然資源，使人與環(huán)境和諧發(fā)展。運用教材中的數(shù)據(jù)對比，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。通過講述地方的環(huán)境問題，強調(diào)環(huán)境資源是有限的，必須加以保護和珍惜使用。

四、充分利用多種教學(xué)方式，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為實踐活動

要將學(xué)生的環(huán)保意識轉(zhuǎn)換成學(xué)生的實踐，讓他們的環(huán)保素質(zhì)通過他們的實踐表現(xiàn)出來。所以在教學(xué)中必須重視理論聯(lián)系實際，加強環(huán)境教育，多進行些實踐性的主題活動。結(jié)合一些重要的環(huán)保節(jié)日，開展科普活動。如出一期黑板報，舉辦演講比賽，組織學(xué)生上街宣傳，等等?？傊肱囵B(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，教師首先要樹立牢固的生態(tài)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀，并始終貫徹主體參與的原則，構(gòu)建學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生動手、動腦、動心，真正參與其中。

五、充分利用國情教育學(xué)生，體現(xiàn)其環(huán)境教育

“從學(xué)科教學(xué)的角度來看，地理核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識與技能的習(xí)得，更需要習(xí)得過程中的體驗和感悟，并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格，外化為崇高的行為?？梢?，地理教學(xué)過程是一個知識與情感相互交織的學(xué)習(xí)和體驗過程，但情感教育不是在朝夕之間便可速成，而是一種“情動—體驗—理解—內(nèi)化”的過程，這是教育部對教育的新要求。在中學(xué)地理教學(xué)中，地理課程專門開設(shè)了國情課，在講解國情的時候可以充分利用地理知識，講解我國環(huán)境問題。在中小學(xué)地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合我國發(fā)生的許多自然災(zāi)害事件來講解環(huán)境問題，通過這些事件讓學(xué)生認識到環(huán)保的重要性，增強學(xué)生的環(huán)境意識，提高其環(huán)保意識。

六、充分利用國家的節(jié)假日或社會實踐對學(xué)生進行環(huán)境教育

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，手機、電視、報紙、國際互聯(lián)網(wǎng)等媒介是學(xué)生接觸較多的事物，可以利用這些事物來提高學(xué)生的環(huán)保意識。如通過講解沙塵暴的產(chǎn)生原因、對社會及環(huán)境的不良影響、如何采取措施來保護環(huán)境等，去體會沙塵暴帶來的危害。讓他們自己去思考尋找解決辦法，比如植樹造林，減少樹木的砍伐。這樣的生活案例容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們提高改善環(huán)境的能力和具備最基本的保護環(huán)境的能力，能夠增強他們對自己身邊的環(huán)境進行保護的意識和增強對社會的責(zé)任心。

參考文獻：

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