蔣桂蘭

摘 要：板書作為課堂教學的重要部分，也是老師課堂教學集中體現(xiàn)。在小學語文課堂教學中對板書的要求也最為嚴格，大多都需要小學生掌握的基礎文學知識運用書面的形式表現(xiàn)出來，板書就是最為直接的一種方法?；诖?，對小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策進行研究。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；板書現(xiàn)狀；對策研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.034

在小學語文教學中，合理的利用板書可以提高整體教學效率和質量，其中尤其是針對小學低年級學生，多需要對拼音、識字、寫字進行學習，為確保學生學習和掌握，老師就需要運用板書的方式做示范，好的板書也能夠讓學生更好地理解教學內容，也有利于學生對自身真實情感進行表達[1]。然而，在當前小學語文教學中，存在著板書形式較為單一、內容也不夠完整、學生參與度較低等問題，需要對這些問題有效解決，進一步提高課堂教學質量。

一、小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀分析

（一）形式比較單一

在現(xiàn)代小學語文教學中，板書一直以來都是傳統(tǒng)的形式，與十年之前相比也沒有較大的變化，最大的區(qū)別就是老師板書的字體不一樣。而小學生年齡比較小，在學習過程中注意力不夠集中，活潑好動，呆板的板書無法激發(fā)學生對語文學習的熱情，甚至會出現(xiàn)厭學的情緒，進而影響到語文課堂教學效率和教學效果。這一板書現(xiàn)狀也要求語文老師在實際教學中改變板書習慣，豐富板書的形式，使得學生通過多樣化的板書形式，提高對語文學科學習興趣，推動學生自主學習和自主探究[2]。

（二）板書內容不夠完整

現(xiàn)目前，一些老師在開展小學語文教學時，為節(jié)省時間，在板書的過程中舍棄很多內容，這也就導致板書的內容不夠完整，學生在開展學習和理解的過程中，也就不夠透徹。板書作為一項重要的輔助教學手段，也是就教學內容開展師生教學的重要平臺，為達到這一教學效果，也要求板書中需要突出課堂教學的重點，并且通過板書簡要地表達出來，只有這樣小學生才能夠更好地理解和消化。如果板書的內容不夠完整，學生在學習過程中做筆記也不夠完整和全面，也直接影響到學生課后復習效率和效果。

（三）粉筆顏色單一

結合小學階段學生身心發(fā)展特點，他們對色彩的板書興趣與單一顏色板書相比較會更強，而且五光十色的板書也更能夠激發(fā)學生學習興趣和積極主動性，在課堂中也更能吸引學生注意力，進而加強學生對板書內容的學習和記憶。但是在現(xiàn)代小學語文課堂教學中配備的多是白色的粉筆，老師在實際教學中也沒有進行充分的利用，嚴重影響到學生學習積極性。

（四）多媒體課件泛用

隨著我國科學技術不斷發(fā)展，尤其是信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體課件在課堂教學中應用也愈加廣泛，并逐漸發(fā)展成為課堂教學必不可少的教學工具。但是一些教師泛用和濫用多媒體，沖擊板書在課堂中的作用，嚴重影響了板書內容完整性，降低了教學效果[2-3]。

二、小學語文課堂教學板書改進策略

（一）加強對多種形式板書的實踐訓練

小學語文老師想要提高板書在課堂教學中的應用效果，首先就需要做好備課的工作，明確課堂教學內容和教學目標，并結合書本實際對板書進行設計，使得在實際教學中發(fā)揮提高學生學習興趣和積極性的作用，進而提高教學效率和教學效果。與此同時，為在教學中充分體現(xiàn)出板書的作用，語文老師在做好備課的基礎上，還需要強化板書樣式的訓練，利用課后時間對新出來的板書樣式進行了解和學習，并通過實際訓練形成具有自身特色的板書，而不是照葫蘆畫瓢。為達到這一效果，老師就需要多多利用假期時間提升教學能力，也包含了板書能力[3]。

（二）加強師生合作，共同完成板書

隨著新課改在現(xiàn)代教學中的不斷深化，也越來越強調學生在課堂中的主體地位，老師則作為課堂教學的引導者，主要發(fā)揮幫助學生理清思路，拓展思維，并且就遇到的問題進行思考和分析，最后準確解決問題，也培養(yǎng)了學生分析、思維能力。提高板書在小學語文課堂教學中的作用，也可以通過強化師生合作，共同完成板書的方式，讓學生通過實際參與板書，就老師提出的問題進行分析和做出回答，老師也可以就學生出現(xiàn)錯誤的地方及時糾正，強化師生之間溝通交流。

（三）傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體相結合

隨著多媒體在現(xiàn)代教育中的廣泛應用，我國也加大了對教育方面的投資，到現(xiàn)代多媒體已經發(fā)展成為教學中必不可少的部分，在很多學校中，多媒體教學方式已經超過傳統(tǒng)板書教學方式，形成這一教學現(xiàn)狀的主要原因在于多媒體為學生學習創(chuàng)設了一個更加直觀、生動和形象的教學情境，并且通過多媒體可以獲得更多與書本內容相關的知識內容，學生和老師吸入的粉塵量也會大幅度降低，小學生在學習過程中也更加容易接受這種教學方式。但是多媒體教學有利就會有弊，一旦課件制作完成，在對教學過程匯總中就不再具有更改性，與之相比，板書就更具有靈活性，具體體現(xiàn)在：（1）板書具備較強的示范性；（2）最為經濟實惠；（3）為學生登臺練習創(chuàng)造機會。既然多媒體和板書在課堂教學中進行應用都能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，將兩者有效結合起來，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好適應學生和課堂教學需要，從而提高課堂教學效果，更好地實現(xiàn)教學目標[3-4]。

（四）為板書添加顏色

小學階段的學生普遍年紀較小，在性格中也體現(xiàn)為好奇心重、喜愛新奇的事物、探究欲望濃厚，老師在板書時就可以充分結合小學生這些特點，摒棄傳統(tǒng)語文教學中板書單純的白色和黑色，為提高語文課堂教學效果，就需要使板書色調鮮明、活躍起來，也促使學生可以快速地被板書吸引，引發(fā)學生語文學習興趣，積極主動對板書內容進行學習和記憶。以此更好地完成教學目標，提高小學生語文學科素養(yǎng)[4]。

三、結語

在本文中，對小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策進行研究，主要是從小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀分析展開，并結合現(xiàn)狀問題提出具有針對性的應對策略，通過加強對多種形式板書的實踐訓練、加強師生合作，共同完成板書、傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體相結合和為板書增加顏色等方式，提高板書在小學語文課堂教學中的應用效果。

參考文獻：

[1] 吳蘭輝.小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策研究[J].小作家選刊，2017（4）：82.

[2] 李在英.小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程·上旬，2017（4）：150.

[3] 姜玉珍.小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策研究[J].小作家選刊，2015（34）：67.

[4] 尹強.小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策研究[J].求知導刊，2016（13）：19.

[責任編輯 萬淑蕊]