【摘要】泰微課作為一種新型教學(xué)模式，為廣大師生提供了便利的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法奠定了良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文從課前、課堂中、課后三個(gè)層面入手，重點(diǎn)探究泰微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以期進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】泰微課；初中英語(yǔ)；微視頻

【作者簡(jiǎn)介】張琴，江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

泰微課是一項(xiàng)信息化應(yīng)用項(xiàng)目，源自于泰州市基于微視頻學(xué)習(xí)資源促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生數(shù)字化的學(xué)習(xí)，屬于教育轉(zhuǎn)型升級(jí)工程的重點(diǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目之一。按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，泰微課教學(xué)具有主題鮮明、重點(diǎn)突出、短小精悍的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，便于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，其針對(duì)性與實(shí)用性顯著，值得深入研究與分析。

一、課前應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

泰微課微視頻大多在3-5分鐘左右，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分解成一系列的小片段，應(yīng)用于課前學(xué)習(xí)任務(wù)單元，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不易感到疲倦與枯燥。例如，在九年級(jí)上冊(cè)第六單元語(yǔ)法課if、unless引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句教學(xué)中，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，制作與語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的微視頻，提前一周上傳至泰微課資源管理網(wǎng)站，讓學(xué)生自行安排空余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)。按學(xué)生實(shí)際，給出觀看微視頻的幾點(diǎn)思考：if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中主句與從句在復(fù)合句的位置關(guān)系、unless引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中unless與if…not的互換等。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師課前給學(xué)生下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，事先了解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，待上課時(shí)一同上交作業(yè)，并完成自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等任務(wù)。泰微課的課前應(yīng)用，以微視頻為主，引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻邊思考問(wèn)題，而自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單則促進(jìn)了學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，使得英語(yǔ)教學(xué)獲得最理想的成效。

二、課堂中應(yīng)用，提高課堂互動(dòng)性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽(tīng)是常見(jiàn)的教學(xué)形式，而重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象則更為常見(jiàn)，師生間互動(dòng)較少，長(zhǎng)久以往不利于提升課堂教學(xué)效率。泰微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，對(duì)提高課堂互動(dòng)性具有積極影響，也可顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一方面，借助情境教學(xué)方法，利用微視頻補(bǔ)充學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit9“My favorite subject is science”教學(xué)中，教師通過(guò)泰微課平臺(tái)下載相關(guān)微視頻，課上播放給學(xué)生觀看，直觀形象地呈現(xiàn)重點(diǎn)單詞、核心句型等知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生理解與掌握。課堂中設(shè)置泰微課情境預(yù)設(shè)，利用微視頻再現(xiàn)搶凳子游戲：安排學(xué)生搶奪分別貼有與science、music、math等詞匯相關(guān)標(biāo)簽的凳子，一一點(diǎn)明凳子上單詞的含義與用法，從中引出“Whats your favorite subject？”、“My favorite subject is……”等句型。此外，借助圖片、歌曲、表演等多樣化的手段，創(chuàng)建泰微課教學(xué)情境，起到了激發(fā)學(xué)生自主探索與求知欲的目的，同時(shí)打破了以往沉悶壓抑的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

另一方面，泰微課精華講解，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生與教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit10“I am going to be a basketball player”教學(xué)中，按教材采用的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，教師給出小組討論學(xué)習(xí)任務(wù)：討論日常生活中比較感興趣的籃球明星、運(yùn)動(dòng)員，并播放微視頻，詳細(xì)講解本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的“What are you going to be when you grow up？”、“How are you going to do that？”語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)照視頻反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過(guò)視頻講解后，教師則引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由練習(xí)，再由教師統(tǒng)一糾正，便于帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)促進(jìn)師生與生生間的交流也具有一定幫助。

三、課后應(yīng)用，推動(dòng)師生自主檢測(cè)與反思

由于初中生接受能力各不相同，部分接受能力較差的學(xué)生較易跟不上課程。為此，利用泰微課平臺(tái)既可避免聚集輔導(dǎo)帶來(lái)的時(shí)間沖突，也能更好地調(diào)整優(yōu)等生與差等生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。泰微課課后應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，方便教師給每位學(xué)生找到合適自身學(xué)習(xí)的微視頻，做好學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，并利用短信平臺(tái)尋求家長(zhǎng)的共同監(jiān)督，配合教師共同完成對(duì)微視頻內(nèi)容的檢查與反饋任務(wù)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。例如，在九年級(jí)下冊(cè)“Unit15 A doctor for animal”教學(xué)中，教師在教學(xué)泰微課視頻中詳細(xì)講解了重點(diǎn)詞匯（grateful、lonely等）與日常交際用語(yǔ)（Do you like being a doctor for animals？Is it easy to heal……？等）相關(guān)內(nèi)容，課后布置復(fù)習(xí)作業(yè)與家庭作業(yè)，并安排家長(zhǎng)做好監(jiān)督工作，如明確學(xué)生在家觀看微視頻的時(shí)間頻率、給出微視頻學(xué)習(xí)的照片或視頻等，以便教師順利完成后續(xù)的檢查反饋工作。此外，更多地關(guān)注一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，單獨(dú)檢查這些學(xué)生的作業(yè)完成情況，有條件的可適當(dāng)延長(zhǎng)微視頻學(xué)習(xí)時(shí)間，帶頭組織進(jìn)行兩人一組的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，促使差等生們?cè)缛諗[脫學(xué)習(xí)的困擾。

四、總結(jié)

綜上所述，泰微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師利用泰微課教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)課前、課堂中、課后三個(gè)階段的深入應(yīng)用，直觀呈現(xiàn)了所需講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，時(shí)間得當(dāng)、內(nèi)容豐富、形式新穎，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘莉莉.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2018（22）： 155-156.

[2]孫華春，韓昕媛.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下初中英語(yǔ)微課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].科技風(fēng)，2018（18）：47+51.

[3]繆志聰.泰州：用微課跨越城鄉(xiāng)教育鴻溝[N].中國(guó)教育報(bào)，2018 （03）31：001）.