【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生仍然以形象思維為主要思考方式，比起文字，他們對(duì)于色彩、圖像的興趣度更高。借助小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中可以引入英語繪本介入教學(xué)內(nèi)容中，用繪本中的圖文結(jié)合加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理念程度，可是在借助英語繪本教學(xué)時(shí)，仍然存在著一些問題，本文就小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題及解決措施作出研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；繪本教學(xué)；問題；解決措施

【作者簡(jiǎn)介】龔雪梅，重慶市沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué)。

英語繪本是小學(xué)英語教學(xué)廣泛采用的教學(xué)方法，它并不是非英語類國(guó)家的專有教育方法，而在西方發(fā)達(dá)的英語國(guó)家也在積極的嘗試著小學(xué)英語繪本教學(xué)，在教學(xué)理念上，它們更加成熟，在教學(xué)方法上，他們更加先進(jìn)，這些成熟的理念和先進(jìn)的教學(xué)方法值得我們引起重視，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際“去其糟粕取其精華”。我們明確了英語繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即融合圖片與文字一體化，用圖片解釋文字內(nèi)容，用文字說明圖片表達(dá)內(nèi)容，繪本的圖文結(jié)合可以較為輕易的讓學(xué)生掌握不易理解的英文內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

1.繪本對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的補(bǔ)充作用。小學(xué)英語教學(xué)是以教材為教學(xué)載體的，英語教材多用于文本形式，以傳遞系統(tǒng)的英語知識(shí)為主要目的，在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，除了英語教材教學(xué)，教師可以充分的研究校本課程，在校本課程內(nèi)，以繪本為主要教學(xué)形式，這是對(duì)小學(xué)英語文本教材的圖像化補(bǔ)充，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。繪本是對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的補(bǔ)充，繪本中的圖像可以產(chǎn)生視覺效果，飽含豐富的信息量，通過圖片不僅可以了解到英語教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生延伸出知識(shí)以外的再認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。2.繪本對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的提升作用。繪本有助于提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率。繪本圖文結(jié)合的屬性符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，從形象思維升級(jí)為發(fā)散性思維，最終形成富有創(chuàng)造力的思維。在英語閱讀中，如果單純的就英文單字來理解短文內(nèi)容，就會(huì)把閱讀變成中文翻譯，無法提起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過英語繪本教學(xué)，可以讓學(xué)生把單詞變成畫面，激起學(xué)習(xí)興趣，增加理解能力，從而提升閱讀教學(xué)效率。

二、當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)存在問題

1.陳舊的教育理念讓英語繪本的價(jià)值停留在初級(jí)階段。英語繪本的對(duì)于小學(xué)生的影響力并不局限在英語的詞句學(xué)習(xí)內(nèi)，還可以豐富學(xué)生的英語聯(lián)想能力，構(gòu)建英語畫面感，了解英語文化背景等綜合性的作用。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師讓英語繪本的價(jià)值停留在初級(jí)階段，無法進(jìn)一步充分挖掘。主要表在兩個(gè)方面：其一，教師開展英語繪本教學(xué)時(shí)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以分析詞句、語義為教學(xué)目的；其二，教師把英語繪本視為英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)繪本的目的是為了增加對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知程度，而不是單獨(dú)以繪本為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。2.教師缺乏專業(yè)的英語繪本教育方法。英語繪本教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，如果按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行英語繪本教學(xué)，就會(huì)讓繪本教學(xué)失去了教育的意義，限制了繪本的開發(fā)范圍，對(duì)此英語教師不能繼續(xù)憑借經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，而是要積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語繪本教育方式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語繪本教學(xué)方法。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)問題解決途徑

1.加深教師對(duì)于英語繪本的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)的英語繪本主要由四種特點(diǎn)構(gòu)成，分別是：其一，以故事為載體，在故事中反映英語知識(shí)和文化，英語繪本的故事結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，通常是單線索模式，圍繞一個(gè)主題，用一條線索鏈接多個(gè)角色，讓不同的角色在故事中都有所表現(xiàn)，可以是動(dòng)作，也可以是語言，還可是某種聯(lián)想和思考等；其二，直觀形象，人物卡通化，充滿趣味性，具有可讀性；教師要充分的熟悉英語繪本的特點(diǎn)，理解繪本的結(jié)構(gòu)設(shè)置，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。英語繪本的四個(gè)特點(diǎn)從英語教學(xué)的單子、句子、想象力、和品德意義等多個(gè)方面提供了英語教學(xué)素材，為此教師要加深對(duì)英語繪本的理解和認(rèn)識(shí)，開發(fā)素材的資源，挖掘素材的價(jià)值。2.改變繪本教學(xué)的教育方法。教師要改變用傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行英語繪本教學(xué)的習(xí)慣，不能逐詞、逐句的對(duì)繪本進(jìn)行“中國(guó)式”的教學(xué)，而要緊緊的圍繞繪本，挖掘繪本價(jià)值，既可以讓繪本作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，又可以把繪本作為校本課程，單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在與課本融合的時(shí)候，教師需要一定的改編能力，在不偏離教材中心思想的前提下把教材內(nèi)容進(jìn)行改編，與英語繪本有機(jī)的結(jié)合在一起，通過學(xué)習(xí)英語繪本，加深對(duì)課堂教學(xué)的理解；在單獨(dú)對(duì)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分的挖掘?qū)W生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讀取信息的能力。

四、小學(xué)英語繪本教學(xué)中需要注意問題

1.注重繪本選擇的合理性。針對(duì)不同的年級(jí)，小學(xué)英語教師應(yīng)該選擇不同類型的繪本，以此來適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，要選擇較容易理解的以圖片為主要形式的繪本，充以此來滿足他們發(fā)散性思維的特點(diǎn)，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，選擇適當(dāng)增加的英文單字的繪本，以此來適應(yīng)正在向邏輯思維過度的認(rèn)知特點(diǎn)。2.培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。小學(xué)英語繪本本來就具備豐富的可讀性，故事性、趣味性較強(qiáng)，學(xué)生樂于閱讀、善于閱讀。對(duì)此，教師要借助學(xué)生對(duì)英語繪本的學(xué)習(xí)興趣，合理的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，為以后的英語閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

小學(xué)英語繪本教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，積極的研究繪本教學(xué)的方法，從而全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握英語課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成獨(dú)立思考的能力，為即將步入的初中英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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