【摘要】現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)仍然重視對(duì)語(yǔ)法和單詞的講解，并未對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力引起足夠的重視。此種教學(xué)模式無(wú)法有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的主要原因，進(jìn)而造成了此部分學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步?；诖?，文中重點(diǎn)分析了如何有效培養(yǎng)初中英語(yǔ)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】程華，安徽省肥東縣梁園中學(xué)。

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，英語(yǔ)學(xué)科也應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，作為一名初中英語(yǔ)教師，在實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新思維為核心的教學(xué)理念。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高他們獲取與處理信息以及合作探究的能力。以此來(lái)保證學(xué)生形成一種良好的思維習(xí)慣。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望

現(xiàn)階段，我國(guó)主張建立和諧的社會(huì)、群體和家庭。因此，要想上好一堂課，就應(yīng)該創(chuàng)建和諧民主的教學(xué)氛圍，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“成功的教育既取決于一種真誠(chéng)的建立在理解與信任基礎(chǔ)上的師生關(guān)系，同時(shí)也取決于一種和諧、民主的課堂氛圍?！被诖?，師生之間應(yīng)該構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行指導(dǎo)。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)困生，以此來(lái)保證每名學(xué)生既能夠體會(huì)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)也可以掌握大量的信息，進(jìn)而有利于促進(jìn)和諧、民主教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。只有創(chuàng)建了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能夠確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而有利于學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新的自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，才可以推動(dòng)其主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)而能夠有效地激起他們的創(chuàng)新欲望。

二、在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地創(chuàng)新語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力

從某種程度上來(lái)看，想象力往往要比知識(shí)更重要。由于想象力是創(chuàng)新思維的萌芽期，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)想象力加以充分利用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且還應(yīng)該立足于英語(yǔ)教學(xué)中存在的語(yǔ)音詞匯以及各種表達(dá)方法等方面的問(wèn)題，對(duì)習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)加以歸納與總結(jié)。以外研版初中英語(yǔ)教材中的單詞“wear”與短語(yǔ) “put on”的區(qū)別為例，初中生在進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯時(shí)可能產(chǎn)生一些疑惑，因此，教師應(yīng)該利用此契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)并且探索語(yǔ)言規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生列舉幾個(gè)例句，讓其自行理解，然后找出答案，這是一個(gè)學(xué)生積極進(jìn)行自我創(chuàng)新的過(guò)程。 在此過(guò)程當(dāng)中學(xué)生會(huì)意識(shí)到 “wear” 代表穿的狀態(tài)，“put on”卻代表穿的動(dòng)作，另外，學(xué)生還可以對(duì)其加以應(yīng)用來(lái)造出不同的句子，從而不僅能夠有效地避免它們?cè)谡Z(yǔ)言與寫作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考其它語(yǔ)言現(xiàn)象的能力，除此之外，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)施多種思維方式的訓(xùn)練

針對(duì)所講解的教學(xué)內(nèi)容，比方說(shuō)，與一些社會(huì)現(xiàn)象的表現(xiàn)形式以及歷史事件息息相關(guān)的內(nèi)容等，讓學(xué)生以此為依托進(jìn)行發(fā)揮，啟迪他們的思維，盡量多列舉一些利弊、功能、范疇、形態(tài)以及存在的關(guān)聯(lián)等。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該基于對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)建來(lái)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的解題方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，以防受到思維定勢(shì)對(duì)其造成負(fù)面影響，進(jìn)而培養(yǎng)其形成一種多元思維習(xí)慣。比方說(shuō)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建促使其對(duì)事物可能產(chǎn)生的各種結(jié)果進(jìn)行認(rèn)知的情境，以此來(lái)避免思維定勢(shì)所造成的負(fù)面影響，進(jìn)而讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)出順暢性、靈活性以及獨(dú)特性?；诖朔N啟迪誘導(dǎo)，既能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的靈感，同時(shí)也有助于發(fā)散他們的思維，力求拓展到大量能夠解釋教材內(nèi)容，或者是同教材內(nèi)容存在著一定的關(guān)聯(lián)以及通過(guò)教材內(nèi)容而引出的例子。除此之外，此種發(fā)散思維訓(xùn)練還涉及到了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力以及自學(xué)能力。如果能夠堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在某種觸動(dòng)下就會(huì)不由自主地?cái)U(kuò)大 自身的思考范圍。從某種程度上來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維就是培養(yǎng)他們的抽象、總結(jié)、以及推理能力。教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生分析、整合以及歸納所提供的具有代表性的材料，并且以此形成一種概念，進(jìn)而有助于學(xué)生更好地掌握部分思維規(guī)則與思維方式，逐漸形成集中 思維的能力。比方說(shuō)，讓學(xué)生實(shí)施單詞操作，學(xué)生在此段對(duì)話過(guò)程中，從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，不斷體會(huì)與應(yīng)用語(yǔ)言，基于此，思維與語(yǔ)言均獲得了一定程度的訓(xùn)練。以外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 3中的單詞pass為例，學(xué)生掌握了單詞的用法以后，就可以反復(fù)在對(duì)話中練習(xí)如何傳各種球。例如：pass the volleyball；pass the baseball等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，就應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)。另外，還應(yīng)該基于課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而既有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維品質(zhì)，同時(shí)還能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的整體提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯秀華.淺議初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育， 2017（14）：155-155.