【摘要】隨著《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的頒布，譯林新版《英語》三年級起點的教材中在每個單元都增加了Cartoon time板塊。板塊內(nèi)容是結(jié)合各單元主題而編寫的卡通故事。這些短小生動有趣的故事深受小學生們的喜愛，充分調(diào)動了他們的英語閱讀興趣，豐富了語言實踐。無疑，Cartoon time的教學，為孩子們開啟了一趟快樂閱讀之旅。

【關(guān)鍵詞】Cartoon time；故事；英語閱讀；快樂閱讀

【作者簡介】徐心怡，南京市江寧實驗小學。

Cartoon time是拓展性趣味閱讀板塊，通過以小老鼠Bobby和小貓Sam 等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學生復習本單元的語言知識，訓練語言技能，提高閱讀理解能力；同時有計劃地呈現(xiàn)下一單元即將出現(xiàn)的主要句型。

Cartoon time中的故事符合小學生年齡特點，常常在課堂上引得學生捧腹大笑?？v觀譯林新版《英語》三年級起點的教材，可以看出，Cartoon time板塊具有非常鮮明的特點。

1.富有生活氣息。Cartoon time中發(fā)生的故事主要是圍繞小老鼠Bobby和小貓Sam展開的，他們談?wù)摰脑掝}，甚至臉上的表情都十分符合小學生的認知特點，富有生活氣息。故事的敘述也多采用兒童喜愛的對話體，語言親切自然，簡單易懂。

2.充滿趣味性。首先，主人公的設(shè)定就充滿了趣味，原本是天敵的貓和老鼠竟然成為了一對親密的朋友。其次，故事情節(jié)大多生動活潑，富有機智感、幽默感和戲劇性，特別是那些意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。例如，四年級上冊第一單元中的故事講述了Bobby 和Sam在食品店談?wù)撟约合矚g吃的食物，經(jīng)過詢問，Sam得知Bobby喜歡蛋糕：“I have a cake here.” Bobby滿懷期待地看著Sam在書包里翻找，結(jié)果，Sam只拿出了一幅蛋糕的圖片。這樣的結(jié)尾給予了學生們無限樂趣。

3.蘊含文化味。Cartoon time中多數(shù)故事在講述生活趣事的同時，都有一定的文化內(nèi)涵。例如，五年級上冊第八單元的故事中，Bobby、Sam和他的朋友們在舉辦圣誕party， 大家玩的都很開心，只有Mr. Turkey看起來十分悲傷，Sam和Bobby很納悶，于是和Mr. Turkey打招呼：“Merry Christmas， Mr. Turkey！”而Mr. Turkey的回答讓大家恍然大悟：“I dont like Christmas！ People eat us on Christmas Day！”這個故事讓我們了解到了火雞是圣誕節(jié)的重要食物象征。

4.具有思想性。Cartoon time板塊寓教于樂，融理于事。例如，三年級下冊第六單元的故事中，Bobby早上起遲了，匆忙起床誤拿起Tina的書包就飛奔去學校，到校后找不到自己的東西，卻翻出鏡子和梳子。這個故事沒有一句說教，但Bobby的狼狽模樣和找不到自己東西時的著急心情，無形之中，對學生好習慣的養(yǎng)成進行了一次深刻的教育。

通過分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)小小卡通故事大有“文章” 可做。每一次的Cartoon time閱讀對學生們來說都是一趟快樂之旅，興趣是最好的老師，筆者認為，應充分發(fā)揮Cartoon time板塊的特點，挖掘其隱含的教育價值，以提高學生的英語閱讀興趣和閱讀能力，使其在快樂閱讀的過程中獲得知識，提高能力。

一、巧設(shè)疑問，感知故事脈絡(luò)

1.鼓勵學生大膽預測，激發(fā)興趣。Cartoon time圖文結(jié)合，教師可利用圖片呈現(xiàn)故事的主要場景或元素，讓學生大膽預測故事大意，設(shè)下懸念，激發(fā)學生的好奇心。

例如，在三年級上冊Unit2 的故事里，筆者先出示最后一幅圖，是 Sam 和Bobby 在友好的道別，而旁邊 Bobby 的兩個朋友卻非常害怕地拉著他逃跑。在孩子的認知里，老鼠和貓是不可能友好共存的。這時，他們就會產(chǎn)生疑問，為什么會出現(xiàn)這樣的情景呢？于是，順勢讓學生用自己的話說說這將是一個什么樣的故事，為了刺激學生大膽地預測故事，不會用英語說的就鼓勵他們說單詞，甚至用中文表達。如此，學生打消了顧慮，積極性也高了。帶著自己的預測去看動畫，與自己的想法進行驗證，學生學得更認真了。

2.帶著問題，整體把握故事。利用多媒體動畫，讓學生邊看邊聽一遍故事，或讓學生快速瀏覽故事，從整體上初步感知故事大意。三年級上冊Unit2 的故事里，讓學生帶著問題觀看動畫：Who joins them？ 通過一遍的觀看，學生能夠快速找出答案，從而把握整個故事的大意。

3.再讀故事，分析故事細節(jié)。最后，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容，再設(shè)細節(jié)性的問題，讓學生再次有目的地看、聽故事兩遍，進一步感知故事脈絡(luò)。三年級上冊Unit2 的故事里，筆者再次給出問題：After Sam comes， are they still happy？ 從而幫助學生進一步理解故事的內(nèi)容。

二、依情境模仿，體會故事樂趣

1.模仿朗讀。根據(jù)故事情境，指導學生朗讀，細致到語氣的輕重緩急，對于學生體會故事樂趣十分有幫助。三年級上冊Unit2 的故事里，第一幅圖，小老鼠們快樂的玩著游戲，此處的語氣應該是歡樂的、俏皮的。第二幅圖和第三幅圖，Bobby的語氣應該是充滿疑惑的，而發(fā)現(xiàn)對方是Sam之后，其他小老鼠驚恐萬分，迅速拉走Bobby，此時Bobby和Sam告別的語氣應該是急促而歡樂的，而Sam的語氣更多的是驚訝和無奈。

2.大膽表演。朗讀之后，將故事表演再現(xiàn)為孩子的想象提供了空間和機會，也可進一步讓學生體會到故事的樂趣。首先，教師需要做好示范，示范到每一個語氣、動作和表情。接著，指導學生表演時，可鼓勵學生用自己的語言去表達，讓學生更加放開地去演，通過親身體驗更好地進行語言的輸出與實踐。

三、發(fā)散創(chuàng)新，感受文化之美

1.續(xù)編故事。教師可讓學生根據(jù)故事中的某個角色，充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事。如三年級下冊 Unit 3 的故事中，Sam 拿出老鼠形的蛋糕與 Bobby分享被婉拒了，筆者可引導學生們進行想象，假如你是 Bobby，你會請 Sam 吃什么呢？學生們說出了各色各樣的答案，在創(chuàng)編表演的過程中，學生不僅可以學到許多書本之外的語言知識，同時能夠體會到英語語言的幽默和文化特點。

2.情感提升。在教學中，我們聽故事、演故事和編故事，更是為了讓學生明白其中的道理。因此，教師可找出故事內(nèi)容與學生日常生活的結(jié)合點，對學生進行德育、進行良好生活習慣和學習習慣的培養(yǎng)、感知中外文化的差異等。如三年級上冊第五單元 cartoon time 的故事中，Bobby 的媽媽買了幾件漂亮的衣服，滿心歡喜地展示給 Bobby 的爸爸，然而，爸爸只顧看手中的報紙，嘴里只是敷衍著媽媽，這一下，本來興致勃勃的媽媽就發(fā)火了……此時，教師可以引導學生理解其中的道理。在學生五花八門的回答中，教師可以讓學生明白：學會傾聽，學會欣賞，學會關(guān)愛都是一個人必備的良好品質(zhì)。

Cartoon time 板塊是基于學生掌握了單元主要句型后的拓展閱讀板塊，以培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力和綜合運用語言的能力為目的。因此，教師應該運用好這些深受學生們喜愛的故事，在教學實踐中不斷反思，采取有效的教學策略，帶領(lǐng)學生開啟一趟快樂閱讀之旅！

參考文獻：

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