張鴻飛 劉 濤

(綏化學(xué)院 黑龍江綏化 152061)

一、問題提出

為了滿足殘疾人學(xué)生日益增長的高等教育需求，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，綏化學(xué)院于2013年開始舉辦殘疾人高等職業(yè)教育；從2015年開始舉辦殘疾人本科高等教育，面向全國招生，實(shí)行單獨(dú)考試、單獨(dú)錄取、免收學(xué)費(fèi)；這些眾多優(yōu)惠政策致使綏化學(xué)院聽障學(xué)生歷時四年的單考單招人數(shù)逐年增加，由于聽障學(xué)生人數(shù)增加，那么對學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境要求就進(jìn)一步提高，如何優(yōu)化和改善體育教學(xué)環(huán)境，提高聽障學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校必須高度重視和亟待解決的問題。聽障學(xué)生體育教育是高校特殊教育系統(tǒng)中一個不可或缺特殊部分,也是不可忽視的一部分,聽障學(xué)生體育教育甚至已經(jīng)超出學(xué)校教育范疇,具有深遠(yuǎn)社會意義。體育教學(xué)環(huán)境是依據(jù)形成學(xué)生身心健康這種需求為目的而構(gòu)成教學(xué)環(huán)境，它是學(xué)校一切體育教學(xué)活動過程中所必須涉及的各種綜合條件。體育教學(xué)環(huán)境是在體育教學(xué)過程中影響“教”和“學(xué)”的條件總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面條件。[1]

二、研究方法

（一）研究對象。本課題以綏化學(xué)院2014級到2017級123名聽障學(xué)生對學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境滿意程度與學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析并研究。

（二）研究工具。根據(jù)本次研究問題實(shí)際需要，通過查尋相關(guān)文獻(xiàn)資料和遵循相關(guān)問卷設(shè)計基本要求，制訂《對學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境滿意程度調(diào)查研究》問卷，此問卷由體育教學(xué)硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個維度組成，具體包括自然資源環(huán)境、物力資源環(huán)境、人力資源環(huán)境、時空資源環(huán)境、人際關(guān)系與情感資源環(huán)境、組織、制度資源環(huán)境等六方面。在學(xué)校聽障學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷123份，回收問卷121份，回收率為98.37%，去除1份無效問卷有效率為97.56%，發(fā)放問卷之前邀請相關(guān)專家實(shí)施效度檢驗(yàn)，并運(yùn)用再測法進(jìn)行信度檢測，均符合要求。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理。根據(jù)回收調(diào)查問卷，建立原始數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計手段，借助于SPSS13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計處理，獲得相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并針對不同數(shù)據(jù)以圖表形式進(jìn)行分析、整理。

三、研究結(jié)果與分析

體育教學(xué)環(huán)境是保證體育教學(xué)順利實(shí)施過程中非常關(guān)鍵因素，同時也是一個非常重要環(huán)節(jié)。然而在體育教學(xué)過程中經(jīng)常被學(xué)?；蛘唧w育教師所忽略，只有對體育教學(xué)環(huán)境加以優(yōu)化和改善，才能在整個體育教學(xué)過程中游刃有余地運(yùn)用更多體育教學(xué)方法；體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化改良有利于聽障學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣提高和體育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。本課題以綏化學(xué)院體育教學(xué)環(huán)境對聽障學(xué)生體育教學(xué)、體育學(xué)習(xí)的影響為切入點(diǎn)，對學(xué)校所擁有體育教學(xué)環(huán)境（硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）進(jìn)行數(shù)理分析得出結(jié)論，并提出相應(yīng)合理化建議。

（一）體育教學(xué)硬件環(huán)境概念與現(xiàn)狀分析。體育教學(xué)硬件環(huán)境是體育教師進(jìn)行體育課教學(xué)、學(xué)生課余體育活動過程中必要物質(zhì)條件的基本組成要素，是廣泛意義的體育教學(xué)環(huán)境。[2]根據(jù)制約體育教學(xué)活動物質(zhì)因素，體育教學(xué)硬件環(huán)境可分為四大組成部分：自然資源環(huán)境（學(xué)校所處地理位置、氣候因素、學(xué)校所擁有自然景觀等）、物力資源環(huán)境（體育場館、體育器材、運(yùn)動設(shè)施、體育與運(yùn)動健康書籍、信息等）、人力資源環(huán)境（體育教師的師德師風(fēng)、人格魅力、教學(xué)水平、手語能力、體育課教材內(nèi)容選擇等）、時空資源環(huán)境（體育課上課時間設(shè)置、空間形式等）。依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有體育教學(xué)硬件環(huán)境結(jié)合聽障學(xué)生特殊性，以聽障學(xué)生對學(xué)校體育教學(xué)硬件環(huán)境滿意程度進(jìn)行調(diào)查分析，具體結(jié)果詳見表1。

表1 聽障學(xué)生對學(xué)校體育教學(xué)硬件環(huán)境滿意程度調(diào)查

1.體育教學(xué)自然資源環(huán)境。體育教學(xué)自然資源環(huán)境是指學(xué)校那些人力難以改變甚至無法改變的自然因素，學(xué)校所處地理位置、氣候因素、自然景觀等，它囊括了學(xué)校整體自然環(huán)境面貌。從表1可見，62.50%聽障學(xué)生普遍對學(xué)校自然資源環(huán)境滿意；但37.50%聽障學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所處北方地理位置寒冷天氣較長、春秋兩季風(fēng)大、氣候干燥，不利于聽障學(xué)生戶外體育教學(xué)與鍛煉；同時學(xué)校自然景觀較少而且單一，嚴(yán)重影響了聽障學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和積極性。以上都是學(xué)校所處地理環(huán)境、氣候等客觀因素限制，綏化市位于北半球中溫帶，冬季冰雪覆蓋，一年四季有三個季節(jié)氣溫較低，有些運(yùn)動項(xiàng)目不宜在室外開展，從而導(dǎo)致一些室外場地、體育設(shè)施、器材利用率不高。

2.體育教學(xué)物力資源環(huán)境。體育教學(xué)物力資源環(huán)境主要包括體育場館、器材、運(yùn)動設(shè)施、體育與運(yùn)動健康書籍、信息等，它是體育教學(xué)過程中必要物質(zhì)條件與基本保障。從表1可見，聽障學(xué)生對學(xué)校所擁有體育場館、設(shè)施、器材數(shù)量和質(zhì)量以及場館內(nèi)運(yùn)動項(xiàng)目種類的豐富程度滿意度達(dá)到90%以上，充分說明學(xué)校體育教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)是有所保證。在2012年學(xué)校迎接國家教育部新建本科院校評估時期，學(xué)校新建立綜合體育館，體育館里設(shè)有籃球場地、排球場地、羽毛球場地、乒乓球室、健美操室、體育舞蹈室、健身健美室等。2016年學(xué)校重新翻建了田徑場，鋪設(shè)了朔膠跑道和人工草坪足球場；學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)的室外籃球場地20塊、排球場地8塊、足球場地2塊、冬季冰場1塊、網(wǎng)球場2塊、羽毛球場4塊，能夠大大滿足聽障學(xué)生體育教學(xué)、學(xué)習(xí)與日常鍛煉需要；30%左右聽障學(xué)生對學(xué)校體育場館日常管理、光照、溫度、通風(fēng)等不滿意，由于體育館與田徑場都是新建場館，在布局、設(shè)計、實(shí)用性、管理等方面還存在或多或少問題，這些因素嚴(yán)重影響體育教師組織教學(xué)與學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課外體育活動開展；36.67%聽障學(xué)生對學(xué)校所擁有體育書籍、體育信息等資源豐富程度不滿意，由于聽障學(xué)生本身語言發(fā)展能力受限，他們更習(xí)慣于帶有手語的音像、視頻等體育方面信息資源，這樣獲取體育知識渠道更直觀有效。學(xué)校圖書館大多圖書都是紙質(zhì)資料，對聽障學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有所限制。

3.體育教學(xué)人力資源環(huán)境。體育教學(xué)人力資源環(huán)境是體育教師的師德師風(fēng)、人格魅力、教學(xué)水平、手語能力、體育課教材內(nèi)容選擇等，它是體育教學(xué)主體資源環(huán)境。從表1可見，94.17%聽障學(xué)生對體育教師的師德師風(fēng)、人格魅力比較滿意，說明體育教師應(yīng)充分結(jié)合聽障學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)際需要，在面對個性強(qiáng)、渴望獲得體育健康知識聽障學(xué)生時，能常懷事業(yè)心、敬業(yè)心與責(zé)任心，把學(xué)生教好；76.67%聽障學(xué)生對體育教師的教學(xué)水平滿意，說明體育教師的教學(xué)方法、手段、上課模式等切合實(shí)際有效。但部分學(xué)生對體育教師手語能力表示不認(rèn)可，這樣影響了體育教師與學(xué)生之間互動交流以及體育學(xué)習(xí)效果提升；45.00%聽障學(xué)生對體育課教材內(nèi)容選擇不滿意，部分聽障學(xué)生認(rèn)為體育教材內(nèi)容選擇還略顯單一，只有羽毛球、籃球、排球等體育課程，不夠豐富多樣化，嚴(yán)重影響體育學(xué)習(xí)積極性。

4.體育教學(xué)時空資源環(huán)境。體育教學(xué)時空資源環(huán)境是指體育課上課時間設(shè)置、空間形式、班額、密度等特定的制約因素構(gòu)成體育教學(xué)環(huán)境。93.33%聽障學(xué)生對學(xué)校體育教學(xué)時空資源環(huán)境比較滿意，由于聽障學(xué)生特殊性，學(xué)校在體育課程上課時間、地點(diǎn)都有單獨(dú)的特殊安排，聽障學(xué)生體育課選擇在體育館內(nèi)周三上午3、4節(jié)課。這樣科學(xué)的時間、地點(diǎn)安排符合聽障學(xué)生健康要求與體育運(yùn)動自身特點(diǎn)，也遵從學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)置。

（二）體育教學(xué)軟件環(huán)境概念與現(xiàn)狀分析。體育教學(xué)軟件環(huán)境是貫穿整個體育教學(xué)活動過程中所必須的那些非物質(zhì)基礎(chǔ)、無形條件總和構(gòu)建而成教學(xué)環(huán)境叫作體育教學(xué)軟件環(huán)境也稱之為體育教學(xué)人文環(huán)境。[3]根據(jù)其與體育教學(xué)相互聯(lián)系和作用可以分為：人際關(guān)系與情感資源環(huán)境（體育教師與聽障學(xué)生、健聽學(xué)生與聽障學(xué)生關(guān)系、體育課堂氛圍、體育價值觀念等）、組織、制度資源環(huán)境（相關(guān)體育教學(xué)規(guī)章、制度、政策、措施、考核方式等）。體育教學(xué)軟件環(huán)境是影響體育教學(xué)質(zhì)量的主要方向，其中人際關(guān)系是基礎(chǔ)、情感資源環(huán)境是重點(diǎn)、組織是關(guān)鍵、制度資源環(huán)境是保證。充分結(jié)合聽障學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)校體育教學(xué)軟件環(huán)境構(gòu)成因素制作問卷進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果詳見表2。

表2 聽障學(xué)生對學(xué)校體育教學(xué)軟件環(huán)境滿意程度調(diào)查

1.體育教學(xué)人際關(guān)系與情感資源環(huán)境。體育教學(xué)人際關(guān)系與情感資源環(huán)境是指在體育教學(xué)過程中體育教師與聽障學(xué)生、聽障學(xué)生與健聽學(xué)生的實(shí)際交往中所形成各種關(guān)系，在這些關(guān)系所形成過程中所產(chǎn)生積極向上型、消沉低落型、對立抗拒型的體育課堂氛圍等，以及對體育問題所形成判斷和體育價值取向。[4]

從表2可見，95.83%聽障學(xué)生認(rèn)為與體育教師之間關(guān)系比較滿意，大部分聽障學(xué)生與體育教師相處感覺輕松愉快。79.17%聽障學(xué)生在課堂上能與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動，在教師引導(dǎo)和教育下有信心進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，說明師生之間關(guān)系融洽、和諧；45.83%聽障學(xué)生認(rèn)為與健聽學(xué)生之間關(guān)系不滿意，缺乏和諧相處的氛圍與通道，主要原因是聽障學(xué)生聽力、語言能力方面缺陷導(dǎo)致在日常生活和社會交往等活動范圍受到限制。不能很好在語言上與健聽學(xué)生溝通交流，這樣嚴(yán)重影響他們之間體育信息交流與體育教學(xué)活動合作；90%以上聽障學(xué)生對體育課堂氛圍、班級體育學(xué)習(xí)風(fēng)氣、體育課興趣比較滿意，說明聽障學(xué)生能夠在體育課上積極主動學(xué)習(xí)體育知識與運(yùn)動技能、處理好班級內(nèi)部同學(xué)關(guān)系、形成良好團(tuán)隊凝聚力。45.83%聽障學(xué)生沒有形成正確體育價值觀念，說明聽障學(xué)生對體育價值沒有正確取向與觀點(diǎn)，以及體育問題判斷沒有基本原則。

2.體育教學(xué)組織、制度資源環(huán)境。體育教學(xué)組織、制度資源環(huán)境是指在學(xué)校教務(wù)部門管理和指導(dǎo)下，通過公共體育教研部根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案，制定教學(xué)計劃、形成教學(xué)大綱、布置教學(xué)任務(wù)，它對聽障學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為和提高體育教學(xué)效果起到保障、督促、約束作用；體育課內(nèi)外各種管理?xiàng)l例、規(guī)章制度，乃至各成員對這些條例和規(guī)章等認(rèn)知態(tài)度和實(shí)施狀況所產(chǎn)生制度氛圍，最后落實(shí)到體育教學(xué)活動過程中，以上兩部分的有機(jī)結(jié)合最后形成體育教學(xué)組織、制度資源環(huán)境。從表2可見，98.33%聽障學(xué)生認(rèn)為體育課的相關(guān)規(guī)章、制度比較健全，說明體育教學(xué)活動的開展從組織到實(shí)施的建設(shè)上是有重要保證。37.50%聽障學(xué)生覺得體育課考核方式不夠科學(xué)、合理，表明聽障學(xué)生對體育課傳統(tǒng)考核方式不適應(yīng)。聽障學(xué)生體育課程考核方式應(yīng)切合實(shí)際，充分結(jié)合聽障學(xué)生自身特殊性對考核方式進(jìn)行優(yōu)化改革。70.00%聽障學(xué)生對體育教師教學(xué)方法、模式較適應(yīng)，但部分聽障學(xué)生認(rèn)為在體育教學(xué)方法、手段、模式上還有待改進(jìn)與提升，應(yīng)充分考慮聽障學(xué)生語言能力不足的特殊性，選擇合適體育教學(xué)方式進(jìn)行有效教學(xué)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。

1.體育教學(xué)硬件環(huán)境整體狀況較好，個別環(huán)境有待優(yōu)化、改善。（1）體育教學(xué)自然資源環(huán)境相對匱乏，氣候資源環(huán)境較差、自然景觀較少，致使聽障學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情不高，對體育教學(xué)影響比較大；（2）體育教學(xué)物力資源環(huán)境基本豐富，能夠滿足聽障學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要，但體育場館舒適度不高，體育與運(yùn)動書籍、信息不足；（3）體育教學(xué)人力資源環(huán)境中體育教師手語不夠熟練、教材內(nèi)容選擇陳舊，影響聽障學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量；（4）體育教學(xué)時空資源環(huán)境設(shè)置合理，有利于提高聽障學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，保障體育教學(xué)順利實(shí)施。

2.體育教學(xué)軟件環(huán)境不足，提升空間較大。（1）體育教學(xué)人際關(guān)系與情感資源環(huán)境整體情況良好，但健聽學(xué)生與聽障學(xué)生關(guān)系不夠融洽，聽障學(xué)生體育價值觀念不強(qiáng)；（2）體育教學(xué)組織、制度資源環(huán)境各項(xiàng)因素良莠不齊，體育課程相關(guān)規(guī)章、制度比較健全規(guī)范，體育教學(xué)方法與課程考核方式單一；

（二）建議。

1.以現(xiàn)實(shí)情況為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改善體育教學(xué)硬件環(huán)境。（1）適當(dāng)運(yùn)用氣候因素，努力完善體育教學(xué)自然資源環(huán)境。根據(jù)學(xué)校所處的地理位置與氣候條件恰當(dāng)安排體育課程內(nèi)容，取長補(bǔ)短，使自然資源環(huán)境因素能夠充分被體育教學(xué)所利用。由于北方冬季時間較長，學(xué)?？梢园才乓恍└挥刑厣具\(yùn)動項(xiàng)目如：滑冰、滑雪、趣味冰球、趣味冰壺等冬季運(yùn)動項(xiàng)目。（2）增加體育教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化體育教學(xué)物力資源環(huán)境。體育教學(xué)物力資源環(huán)境是體育教學(xué)活動實(shí)施過程中必要物質(zhì)基礎(chǔ)保證，增加體育教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，努力提升體育場館舒適程度，改善體育器材、運(yùn)動設(shè)施、體育與運(yùn)動健康書籍、體育信息等體育教學(xué)物力資源環(huán)境。（3）改善體育教學(xué)人力資源環(huán)境，提升體育教學(xué)質(zhì)量。在體育教學(xué)過程中，調(diào)整體育教育方式，改革體育教學(xué)方法，提升聽障學(xué)生運(yùn)動實(shí)踐技能力；要抓住聽障學(xué)生思維專注、形象思維強(qiáng)等特點(diǎn)，進(jìn)一步研究多樣化體育教學(xué)模式，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)聽障生健康人格和自信心，建立以聽障學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式；積極落實(shí)國家、省市、學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)文件精神，使每位教師做到師德為先，正己立人，爭做聽障學(xué)生心中最美體育教師；體育教師在完成學(xué)校安排日常體育教學(xué)任務(wù)同時，還要積極的、無償?shù)姆?wù)與助力特殊教育事業(yè)。培養(yǎng)優(yōu)秀師德師風(fēng)有利于拉近與聽障學(xué)生距離，有利于提高聽障學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果；面對體育教師普遍存在手語交流問題，學(xué)校應(yīng)定期舉辦手語培訓(xùn)班以及在運(yùn)動實(shí)踐教學(xué)中提升任課體育教師手語能力，增強(qiáng)雙語教學(xué)靈活性和趣味性。學(xué)校要支持和鼓勵體育教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新特教體育教師教育、教學(xué)觀念，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)針對性和有效性，提升體育教師綜合素質(zhì)；體育教材選擇要慎重考慮，仔細(xì)琢磨，累積體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自主編纂適合聽障生體育學(xué)習(xí)使用特色體育課程教材。（4）合理設(shè)置體育教學(xué)時空資源環(huán)境，保障體育教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)根據(jù)聽障學(xué)生自身特點(diǎn)與體育教學(xué)時空資源環(huán)境狀況進(jìn)行合理統(tǒng)籌，在確保體育教學(xué)質(zhì)量前提下，合理增加聽障學(xué)生體育課時數(shù)，提高體育課密度。在體育課時間安排上應(yīng)通盤考慮聽障學(xué)生自身特點(diǎn)與體育課特殊性等因素，合理設(shè)置文化課與體育課上課時間，取得課表按排上的最優(yōu)回報，以免影響到聽障學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)效果。

2.以學(xué)生為本，努力提升體育教學(xué)軟件環(huán)境。（1）共建和諧人際關(guān)系，改善體育教學(xué)情感資源環(huán)境。體育教學(xué)活動過程中教師應(yīng)樹立以聽障學(xué)生為主體新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方式、方法，幫助聽障學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)。充分尊重聽障學(xué)生特殊性與獨(dú)立性，發(fā)自內(nèi)心與聽障學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，建立融洽師生關(guān)系，形成優(yōu)良的體育課堂氛圍；良好體育課堂風(fēng)氣與和諧師生關(guān)系有利于聽障學(xué)生建立正確體育價值觀，形成對體育問題解決能力與正確判斷；學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織健聽學(xué)生與聽障學(xué)生共同參與形式多樣、類型豐富課外體育活動，這樣有利于健聽學(xué)生和聽障學(xué)生之間情感交流，在體育活動交往過程取得彼此尊重與信任。（2）健全體育教學(xué)組織、制度資源環(huán)境，提高教學(xué)服務(wù)效率。學(xué)校應(yīng)切實(shí)貫徹相關(guān)體育教學(xué)制度，按照“終身體育”的教育思想，抓住“學(xué)以致用”方向[5]。結(jié)合聽障學(xué)生特殊性，建立健全組織機(jī)構(gòu)，使有效體育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制落實(shí)到實(shí)處。以確保聽障學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量提升，創(chuàng)建良好校園體育文化風(fēng)氣；體育課程考核過程中充分以聽障學(xué)生為主體進(jìn)行優(yōu)化考核措施，采用靈活多變、科學(xué)合理考核方式，有利于提高聽障學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與鍛煉身體熱情。