摘 要：在新課改的背景下，人們對(duì)初中地理教學(xué)的工作給予了很高的重視。為了有效的提高初中地理活動(dòng)課的教學(xué)效率，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，本文主要討論一下新課改背景下初中地理活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量提高的策略有哪些。

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；地理活動(dòng)課；教學(xué)措施

引言

在新課改的教學(xué)要求下，老師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考等能力和習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)。在初中地理的教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)內(nèi)容的繁多，一些理論知識(shí)過(guò)于抽象，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能很好的理解。為此需要老師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，總結(jié)出一份現(xiàn)代化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的理解記憶地理知識(shí)。

1 找到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)并以此進(jìn)行拓展

在實(shí)行了新課改教學(xué)政策之后，初中地理的教學(xué)內(nèi)容也做出了一些相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于“活動(dòng)課”的開(kāi)展，在活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)改革的背景下，很多擁有多年經(jīng)驗(yàn)的“老”教師，過(guò)去總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要進(jìn)行推陳出新，要快速的落實(shí)新課改的各項(xiàng)教學(xué)要求。

在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中首先要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀(guān)念，老師要根據(jù)新編的教學(xué)課本，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)環(huán)境，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。其次在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)地理知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)要進(jìn)行確定，老師要準(zhǔn)確的把握地理內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以有效的促進(jìn)地理老師的教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中根據(jù)側(cè)重點(diǎn)地理知識(shí)，可以將基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行很好的凹凸區(qū)分，學(xué)生在活動(dòng)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)的串聯(lián)，來(lái)掌握其他相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，在活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中老師要構(gòu)建一個(gè)歡快有趣的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的地理興趣有著很好的幫助[1]。

比如在進(jìn)行水資源的地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于我國(guó)水資源現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)要求學(xué)生根據(jù)老師提供的地理資源，去進(jìn)行分析談?wù)?，總結(jié)出我國(guó)水資源的使用現(xiàn)狀，并且對(duì)水資源利用中存在的一些問(wèn)題，提出一些相關(guān)的解決措施。在開(kāi)展地理活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中需要占據(jù)一定的課堂時(shí)間，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就把握好地理知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，我國(guó)水資源的利用現(xiàn)狀目前處于一個(gè)什么樣的狀態(tài)下，老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)地理資料的查閱，最終得出了以下的水資源利用現(xiàn)狀：第一我國(guó)的水資源人均占有量嚴(yán)重的不足，并且低于世界人均水資源占用量的平均標(biāo)準(zhǔn)。第二我國(guó)的水資源存在著分布不均衡的情況，總體是南部地區(qū)儲(chǔ)水量大，北部地區(qū)的儲(chǔ)水量小。第三就是水資源的浪費(fèi)污染情況嚴(yán)重，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)水資源的合理利用與保護(hù)意識(shí)沒(méi)有很好的重視，導(dǎo)致了人們對(duì)水資源的大量浪費(fèi)，以及工業(yè)發(fā)展對(duì)水資源的污染。

2 進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)并確定活動(dòng)課堂的教學(xué)思路

在地理活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中老師首先就是要確定自己的教學(xué)思路，第一步就是教學(xué)目標(biāo)的確定，地理教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生參與活動(dòng)課中可以學(xué)習(xí)到多少地理知識(shí)。在新課改的教學(xué)背景下，地理老師需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，提高自己對(duì)地理活動(dòng)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二步是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)—情境教學(xué)設(shè)計(jì)，情境教學(xué)是整個(gè)活動(dòng)課開(kāi)展的重點(diǎn)。在整個(gè)地理活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中老師要采取激勵(lì)式的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，在活動(dòng)課的開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，與此同時(shí)，在進(jìn)行初中地理活動(dòng)課的教學(xué)開(kāi)展中還需要遵循一下幾點(diǎn)。

2.1懸念的設(shè)計(jì)

“興趣是最好的老師”從這句話(huà)中充分的說(shuō)明，學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要，在初中地理教學(xué)的過(guò)程中老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心成長(zhǎng)情況，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己不懂的知識(shí)，總是充滿(mǎn)了好奇的探索心理。因此在地理活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中老師要合理設(shè)計(jì)懸念，在學(xué)生根據(jù)懸念問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中，逐漸的讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在地理學(xué)習(xí)低氣壓和高氣壓的形成過(guò)程中，老師直接進(jìn)行講解，學(xué)生的可能不易理解。但是老師可以在教學(xué)之前給學(xué)生提出可以懸念“雨水是怎樣形成的”，學(xué)生在活動(dòng)課理解討論的過(guò)程中，就開(kāi)始對(duì)高低氣壓有了逐步的理解，但是由于這些理論地理知識(shí)過(guò)于抽象，為了更好的讓學(xué)生理解記憶。老師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放一些，動(dòng)畫(huà)演示的氣壓形成視頻，從而讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解到高低氣壓的形成，幫助學(xué)生更好的理解掌握有關(guān)的地理知識(shí)[2]。

2.2活動(dòng)場(chǎng)景的構(gòu)建

在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中活動(dòng)課的重要性不言而喻，而在活動(dòng)課的開(kāi)展過(guò)程中活動(dòng)場(chǎng)景的建立更加的重要。在新課改的教學(xué)中就指出，不僅要讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握基本的地理理論知識(shí)，并且還可以讓學(xué)生將這些地理理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

這樣的教學(xué)要求，就需要老師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情境，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)情境的實(shí)踐性教學(xué)，可以幫助學(xué)生很好的提高自己的創(chuàng)新能力。為此老師在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中要設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)”和“用”結(jié)合在一起的活動(dòng)情境。讓學(xué)生可以更好的將課堂中學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)方式，更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師在選擇生活實(shí)例的時(shí)候，盡量選擇一些貼近于學(xué)生實(shí)際生活的例子，也可以選擇一些學(xué)生平常喜愛(ài)的一些社會(huì)事物。

3 結(jié)束語(yǔ)

在今后的初中地理教學(xué)過(guò)程中，老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定對(duì)應(yīng)的活動(dòng)教學(xué)方案，從而提高地理教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 艾群敏.新課改下初中地理活動(dòng)課的教學(xué)策略探究[J].中國(guó)校外教育，2017，24：87.

[2] 曹陽(yáng)，張勇，張蓓，唐佩.初中地理高效課堂教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015，710：16-19.

作者簡(jiǎn)介：

李防修，生于1962年7月，56歲，四川省青川縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，從事初中地理教育教學(xué)，四川省青川縣大院民族學(xué)校教師，學(xué)校所在地：四川省青川縣大院回族鄉(xiāng)明珠社區(qū)。