譚卓妮

摘 要：現(xiàn)階段，精準扶貧是我國完成小康社會的重要基礎和挑戰(zhàn)，在精準扶貧的背景下，高校學生的自主工作成為了扶貧的主要內(nèi)容，我們需要不斷轉變傳統(tǒng)的思想觀念，將精準扶貧的目標作為首要工作，研究扶貧標準和理念，使高校學生的資助工作成為首要內(nèi)容。本人就針對精準扶貧背景下，高校學生資助的問題進行相關研究，并提出相應的對策，從而逐步完善我國大學生的自主現(xiàn)狀，有效實現(xiàn)扶貧背景下學生資助的問題。

關鍵詞：精準扶貧；社會資助；對策建議

一、精準扶貧的時代背景及精準資助的內(nèi)涵

習近平總書記在湖南湘西考察時作出了“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”的重要指示，“精準扶貧”自此拉開序幕。教育扶貧是精準扶貧的良策，2015年，習近平總書記在參加廣西代表團審議《政府工作報告》時指出：“扶貧先扶智，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅決阻止貧困代際傳遞。”

高校學生資助工作作為教育扶貧的重要內(nèi)容，面臨從“量”到“質”的轉型，亟待改變傳統(tǒng)的資助模式及探索新路徑，從而實現(xiàn)精準資助，最大限度發(fā)揮資助育人的效果。張遠航指出：精準資助包括：對象精準、需求精準、形式精準和效能精準。所謂精準資助，即找準資助對象，通過差別化的資助形式，最大程度發(fā)揮資助的效能。

二、高校學生資助工作面臨的問題

（一）家庭經(jīng)濟困難的學生時間不夠精準

我國的高校家庭經(jīng)濟困難認定是根據(jù)教育部和財政部共同出臺的認定指導意見進行，需要學生提供家庭調(diào)查表和相關地方部門出事的貧困證明，并且有班級和學院進行一一審核。這種認定模式在某種程度上也存在一定的問題，在識別工作上存在著某種障礙。具體表現(xiàn)在以下幾個方面，首先是學生的隱私問題。由于貧困學生從小出生在偏遠地區(qū)，在貧困地區(qū)的生長環(huán)境下，自尊心容易受到傷害，如果采取此種模式，其他同學就會產(chǎn)生瞧不起等行為，使得學生在自卑的環(huán)境下不能夠正確認識到貧困申請的重要性，而造成虛假申請，限制了貧困工作的順利進行。其次，認定資料的準確性，由于我國民眾部門的公信力不足、相關的民政部門并沒有認真的想和家庭的確切情況，而出具相應的貧困證明，這樣就給高校學生的貧困認定工作帶來了很大的難處。在此，認定標準科學性問題。在不同的地方和環(huán)境下，貧困生的認定標準有不同的要求，經(jīng)濟困難和經(jīng)濟水平來源是決定居民的最低生活保障，而我國地域遼闊的，在不同的地區(qū)會采取的不同認定標準，而學生高考之后會選擇綜合性大學，這樣的評議，結果就會給高校的扶貧工作帶來一定的困難。

（二）學生資助的針對性不強

我國的大部分高校學生的資助條件都是在學生滿足經(jīng)濟困難基礎之上進行扶貧，這樣可以提高學生的生活質量，減輕學生的就對壓力，但是在傳統(tǒng)的扶貧理念下，更多的是借助于經(jīng)濟上的救濟，這樣就給學生的壓力有些負擔。而現(xiàn)階段，我國的高效扶貧資助措施不太明確，忽視了學生由于經(jīng)濟貧困所產(chǎn)生的的心里和身心的問題，因此，我們要從多方面進行資助措施的實施。面對當前學生資助措施針對性不強的現(xiàn)象，高校的學生資助工作亟待措施到人，高校資助部門應深入學生，認真、準確分析受助學生的致貧原因，將學生的具體需求分門別類，針對學生不同的幫扶需求，實行需求精準化的資助政策，實現(xiàn)精準扶貧的目標。

（三）學生資助效果缺少跟蹤反饋及評估

由于貧困學生在資助工作上存在某種程度的自卑感，所以在進行資助的反饋和評估階段會遇到很大的問題。高校學生沒能夠真正的認識到資助問題的重視程度，認定結果之后，缺乏對資助效果的反饋和評價，使得學生對資助金的使用會產(chǎn)生不當?shù)男袨椤Ｃ鎸ωS富多彩的生活壞境，他們有可能會濫用資助金，出現(xiàn)攀比心理，揮霍資助金，甚至出現(xiàn)荒廢學業(yè)的問題，這就給家庭帶來了更大的難度，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也給我們的資助工作帶來了困難，使得之后無法順利開展。

三、基于精準扶貧理念下的高校學生資助對策

深刻理解精準扶貧內(nèi)涵。在精準扶貧的理念上做好工作，了解精確扶貧的意義和作用，采取措施開展監(jiān)督管理，明確內(nèi)涵，最后，闡述高校扶貧開發(fā)實踐應用的內(nèi)涵。

（一）強化責任意識，增強扶貧責任意識

高校教師應該密切提高他們在學校中的作用，隨時觀察學生們的用工情況，對勤奮吃苦的學生加強關注度，提升他們在學校中的自信心，從而避免不良學生對他們的影響。其次，要建立完善的驅動意識，提供多方面的幫助，對貧困學生的心里和身體素質都是非常重要的，這樣才能有效果的實現(xiàn)精準扶貧。另外，要提高貧困學生的綜合能力，提高他們的就業(yè)方向，完善對獎學金系統(tǒng)的獎勵等，實現(xiàn)精準扶貧。多鼓勵他們參加一些校內(nèi)外的業(yè)余活動，多方面提高他們的能力和素質，增加對視野和外部世界的認識，從而積極有效的做到精準扶貧。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，建立信息庫

完善建立學校的扶貧信息庫，通過實現(xiàn)對困難學生基礎信息的錄入，從而提高精準扶貧的質量和效率。通過對貧困家庭詳細情況的了解，進一步做扶貧的日后工作，對家庭的物質狀況和父母的工作情況等進行統(tǒng)計，并上傳到信息平臺上，這樣有利于順利開展扶貧工作。同時，信息的確立要通過專門的負責人進行運行，學校要成立專門的扶貧小組及時的向學校領導匯報信息庫的使用和完善情況，及時的了解扶貧工作動態(tài)和進程，這樣才能夠有效的實現(xiàn)精準扶貧的最佳狀態(tài)。此外，要多向其他社會階層和資助機構等進行學習和經(jīng)驗的借鑒，提高扶貧的工作要求和標準，也需要讓貧困學生們了解國家對他們的支持和鼓勵，好好學習，爭取以后為國家做出杰出的貢獻。

（三）加強“準確識別”和“精確幫助”

提出不同類型貧困的量化評價指標，使用大數(shù)據(jù)的概念和技術分類。在此之后，注重扶貧系統(tǒng)的動態(tài)管理，及時更新扶貧信息，及時按照條件介紹信息，及時通過信息資源的整合來幫助，科學分類，合理布局。精密全方位輔助，滿足學生的多層次需求。加強大學生的動態(tài)管理，在準確識別的基礎上實現(xiàn)真正幫助，但不能一成不變，要體現(xiàn)扶貧工作的高度靈活性。爭取資金對比，使對象能得到幫助，并不斷更新狀態(tài)，以反映幫助動態(tài)科學管理觀。

（四）重視貧困學生的心理健康

大多數(shù)的貧困學生在學校里都會存在一些自卑的心里，部分存在一些消極的情緒，這些都會影響他們的額日常生活和學習等。所以我們要更加注重他們的心理健康教育，積極引導學生，并進行開到，通過多種活動來引導他們的加入，從而提高他們的心理狀態(tài)和素養(yǎng)，并且提高他們的受挫能力和適應能力。這樣能夠使得他們在日后的社會活動中，更好的適應社會環(huán)境，確立正確的三觀，從而正確的把握自己。

（五）完善資助育人形式

要想實現(xiàn)扶貧工作的順利進行，就要及時的對貧困學生做到深入的了解。要全面調(diào)查貧困學生的扶貧資格，及時建立學生的信用檔案，將學生的家庭和個人信息等錄入到檔案中，及時的了解學生的生活情況和學習狀態(tài)等，隨時做好反饋情況。其次，學?？梢噪S時開展誠信教育活動，使得學生們認識到誠信的重要性，做到保證自身的信用問題。最后，就是提高學生的綜合素質和個人修養(yǎng)，使得學生們認識到金錢的來之不易，提高誠信觀念，從而做到精準扶貧的最佳效果。

四、結語

總而言之，精準扶貧背景下高校學生的資助問題對我國的經(jīng)濟發(fā)展來說是至關重要的，我們要采取有效的措施來正確認識到問題的關鍵所在，逐步加一改善，有效提高資助工作的質量和效率，給學生帶來更加放松的環(huán)境和自由的空間，讓貧困學生體會到公平的社會環(huán)境，通過強化責任意識，增強扶貧責任意識，加強“準確識別”和“精確幫助”、重視貧困學生的心理健康等途徑，從而使得學生有個良好的心態(tài)走向社會，成為國家的棟梁之才。

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