韓昀航

摘 要：在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，詞匯學(xué)習(xí)舉足輕重，因?yàn)樵~匯量不僅影響到我們的英語(yǔ)閱讀能力，還會(huì)對(duì)我們的口語(yǔ)實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力都造成直接影響，因此在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們一定要把握好單詞，一定要運(yùn)用科學(xué)的英語(yǔ)單詞記憶方式來(lái)拓展我們的詞匯量，拔高我們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本文就具體針對(duì)高中英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探析如何更好地把握單詞。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；單詞學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)采取死記硬背的記憶方式，而且在完成第一次記憶之后不予以及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，其實(shí)這樣的記憶是沒(méi)有效果的，它僅僅只是一個(gè)瞬間記憶而已，并不能夠長(zhǎng)期保存于我們的大腦中。作為學(xué)生我們必須要尋找到一個(gè)科學(xué)的單詞記憶方法，只有運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)能力的提升。

一、營(yíng)造特定的英語(yǔ)情景，強(qiáng)化詞匯的記憶

單詞于英語(yǔ)就相當(dāng)于漢字于漢語(yǔ)，其重要性是無(wú)可厚非的，但是從客觀的角度而言，單詞的確很枯燥乏味，它就是由著26個(gè)字母進(jìn)行不同的排序組列而成。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì)因?yàn)閱卧~的抽象性而陷入痛苦，無(wú)法在較少的時(shí)間內(nèi)完成多單位的記憶效果，或者是發(fā)生瞬間記憶，詞匯量隨著時(shí)間遞減。這其實(shí)于我們的大腦結(jié)構(gòu)是有著關(guān)聯(lián)的，德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯就曾在很早以前發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)大腦對(duì)于新鮮訊息的遺忘規(guī)律，而特別是那些強(qiáng)制性的訊息——如強(qiáng)制性的單詞記憶，人類(lèi)大腦的遺忘程度會(huì)隨時(shí)間發(fā)生更大等級(jí)的遞減，所以針對(duì)于此我們就可以營(yíng)造特定的英語(yǔ)情景，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)將詞匯的記憶、詞匯的意思以及詞匯的運(yùn)用糅合進(jìn)入完整的英語(yǔ)運(yùn)用中去，這樣就能夠產(chǎn)生有機(jī)關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化大腦對(duì)單詞的記憶程度。高中的英語(yǔ)詞匯經(jīng)常是出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，而在營(yíng)造英語(yǔ)情景時(shí)我們就可以針對(duì)這種現(xiàn)況進(jìn)行有的放矢的記憶，例如我們可以將一詞多義的單詞放到不同的英語(yǔ)口語(yǔ)中，例如“aggressive”一詞不僅有“侵略地”意思，還有“積極地”意思，因此我們?cè)谟洃涍@個(gè)單詞就就應(yīng)該聯(lián)系具體的語(yǔ)境，將不同意思融合進(jìn)不同的語(yǔ)句中。通過(guò)口語(yǔ)化地語(yǔ)境運(yùn)用將這些多層次的單詞糅雜進(jìn)不同的情境里，就能夠強(qiáng)化我們的詞匯記憶，加深對(duì)單詞的理解程度[1]。

二、聯(lián)系單詞的詞根詞綴進(jìn)行立體化的記憶

英語(yǔ)單詞雖說(shuō)是很枯燥無(wú)味的，但是其在漫漫歲月歷程中的發(fā)展也讓這些抽象的字母具有很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系，具體表現(xiàn)為就是單詞的詞綴、詞根。比如我們經(jīng)?？梢栽趩卧~的學(xué)習(xí)中遇到派生詞，而仔細(xì)研究的話會(huì)發(fā)現(xiàn)派生詞其實(shí)和以前所學(xué)過(guò)的“母單詞”（便于理解）有著極強(qiáng)的規(guī)律?！癋ootball”一詞為例，我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了“foot”和“ball”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，他們的意思分別是“腳”和“球”，而“football”一詞的意思是“足球”，很明顯我們可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單詞就是由以前所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行整合而已，連意思都是進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加，并沒(méi)有出現(xiàn)其它的變化。不僅如此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中還會(huì)發(fā)現(xiàn)，副詞的詞綴大多都是“l(fā)y”，形容詞的詞綴大多都是“l(fā)”，名次的詞綴大多都是“sion”、“ment”、“er”等，如果出現(xiàn)前綴為“un”時(shí)，這個(gè)單詞的意思還會(huì)是與母單詞所相反的意思，如“able”是可能的意思，而“unable”則是不可能的意思， “employment”是就業(yè)的意思，而“unemployment”則是失業(yè)的意思。還有單詞后綴是“l(fā)ess”、“proof”時(shí)其意思就是母單詞的被動(dòng)否定，如“rain”是雨，“rainless”是不下雨、沒(méi)有雨的意思，并且在加了“l(fā)ess”之后，這個(gè)單詞的詞性由母單詞的名詞變成了形容詞，諸如此類(lèi)。通過(guò)這些發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)就已經(jīng)掌握了英語(yǔ)在單詞組成上的規(guī)律，在看到新鮮詞匯時(shí)雖然不知道其意思，但是我們能夠基本判斷出它的詞性，如果它還是派生組合詞的話我們還能夠通過(guò)已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行推斷和整理，因此在英語(yǔ)單詞的記憶中我們要養(yǎng)成聯(lián)系單詞詞根、詞綴的記憶習(xí)慣，這樣就很利于我們強(qiáng)化對(duì)單詞的立體記憶以及運(yùn)用[2]。

三、進(jìn)行詞匯的綜合記憶

高中英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于初中階段、小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，它要求我們不僅要理解單詞的意思，還要能夠在英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中靈巧地把握單詞，所以我們高中生在記憶單詞時(shí)，一定要進(jìn)行單詞的綜合記憶，讓單詞不局限于單詞而是以多元化的形式輔助著我們的英語(yǔ)綜合能力。首先，我們應(yīng)該進(jìn)行單詞的聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合記憶，何為“聽(tīng)”？“聽(tīng)”就是我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)一定要配套的聽(tīng)力資源，如英語(yǔ)APP、英語(yǔ)磁帶、電子詞典等，通過(guò)聽(tīng)資源里的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，幫助我們正確地加深對(duì)單詞的印象，這樣對(duì)于后期的口語(yǔ)有著極其重要的影響。何為“說(shuō)”？說(shuō)就是英語(yǔ)口語(yǔ)，我們必須明白記憶英語(yǔ)單詞有一個(gè)很重要的目標(biāo)就是讓我們能夠開(kāi)口運(yùn)用英語(yǔ)，我們必須能夠在實(shí)際的交流中運(yùn)用這些單詞才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，因此我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)應(yīng)該跟著標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行模仿和復(fù)讀，不斷強(qiáng)化單詞的發(fā)音。何為“讀”？讀就是指的英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)閱讀是提升英語(yǔ)綜合能力的有效學(xué)習(xí)方式之一，口語(yǔ)的基礎(chǔ)就是建立在“閱讀”的能力之上，因此我們?cè)谟洃浲暌恍﹩卧~時(shí)應(yīng)該積極進(jìn)行圍繞這些單詞的閱讀，這樣才能夠鞏固我們的英語(yǔ)能力。最后，何為“寫(xiě)”，寫(xiě)即是英語(yǔ)寫(xiě)作，寫(xiě)作是最能夠反映英語(yǔ)能力的方式之一了，在考試中寫(xiě)作也占據(jù)著一定比例，但是身邊有很多同學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作上面存在著很大的問(wèn)題，他們搞不懂如何寫(xiě)作，用不清楚如何組織語(yǔ)句、運(yùn)用單詞，歸根結(jié)底這就是他們?cè)谟洃泦卧~時(shí)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行單詞的寫(xiě)作實(shí)踐，我們需要養(yǎng)成一種掌握完一定量單詞后，及時(shí)運(yùn)用這些單詞進(jìn)行英語(yǔ)的寫(xiě)作，讓我們能夠明白單詞該如何有機(jī)的搭配，以讓作文更加流暢、清晰。因此，綜上所述我們必須在記憶單詞時(shí)完成綜合層次的學(xué)習(xí)，讓單詞成為一條線索，協(xié)調(diào)于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

我們高中生只有用科學(xué)、合理地方式來(lái)記憶單詞，聯(lián)系單詞的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，完成單詞的有機(jī)運(yùn)用，才能夠逐漸擴(kuò)展我們的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，強(qiáng)化我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈秀軒.談高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)心得分享[J].中國(guó)校外教育，2017（4）：77-78.

[2]王子為，姚遠(yuǎn).高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)心得淺談[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2017（15）.

[3]李濡杉.高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)心得分享[J].中華少年，2018（6）.