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        教改新形勢下選修課教學(xué)模式探索

        2018-10-15 09:26:52黎晶晶范三微
        青年時(shí)代 2018年25期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式

        黎晶晶 范三微

        摘 要:以藥事管理專業(yè)拓展課程群中《生物藥品》課程教學(xué)為例,積極改變課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式和考核體系,探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:選修課教學(xué);生物藥品;教學(xué)模式

        為擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,浙江省啟動(dòng)了“高校課堂教學(xué)創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃(2014-2016年)”,要求省內(nèi)各高校全面減少必修課、增加選修課。隨著職業(yè)教育改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn),選修課教學(xué)已經(jīng)成為發(fā)展趨勢和必然選擇。高職院校專業(yè)選修課作為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)和整個(gè)課程教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分,是為學(xué)生構(gòu)建多學(xué)科寬口徑的知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái),是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高社會(huì)競爭力,應(yīng)對社會(huì)需求復(fù)合型人才所采取的措施。

        《生物藥品》是我校藥事管理專業(yè)拓展課程群的專業(yè)選修課,它作為專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課的補(bǔ)充,有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,調(diào)動(dòng)學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為日后從事生物藥品質(zhì)量管理、生物藥品政務(wù)事務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。然而,現(xiàn)有的高職高專選修課教育存在如下問題:

        (1)師資配備不到位:教師對開設(shè)選修課積極性不高,開設(shè)選修課的教師多為資歷尚欠的年輕教師,這樣勢必影響到教學(xué)質(zhì)量。

        (2)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位:學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的興趣不高,上選修課只是為了修學(xué)分,沒有真正按自己的興趣愛好、未來職業(yè)需要選課,難以平衡自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

        (3)教學(xué)監(jiān)管不到位:教師和學(xué)生均將選修課與必修課區(qū)別對待,潛意識(shí)里不重視選修課,導(dǎo)致老師上課隨意,學(xué)生上課缺席,考核不嚴(yán)格,學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控也不到位,最終導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。

        (4)教學(xué)內(nèi)容不合理:教師很少根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,使選修課缺乏與專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系,導(dǎo)致課程過于專業(yè)、深?yuàn)W,挫敗了學(xué)生的積極性。

        如果選修課不進(jìn)行新的教學(xué)模式探索,選修課的比例越大,學(xué)生的知識(shí)面勢必將越窄,嚴(yán)重背離了新教改增設(shè)選修課的初衷,難以滿足提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)復(fù)合型人才的迫切要求。

        因此,在選修課越來越受重視的今天,勢必要改變選修課教學(xué)現(xiàn)狀,本文以《生物藥品》為例,積極改變課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式和考核體系,探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        一、改革內(nèi)容

        本文從教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

        (1)在教學(xué)定位上:深入調(diào)研藥事管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景,發(fā)現(xiàn)他們并未修過生物化學(xué)、微生物學(xué)等生物制藥相關(guān)的基礎(chǔ)課程。因此,教授知識(shí)不能像傳統(tǒng)選修課一樣求熱點(diǎn)求前沿,而是要注重知識(shí)的普及性和實(shí)用性。

        (2)教學(xué)內(nèi)容上:在《生物藥品》教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容分為3種類型:第一種是基本概念、化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及理化性質(zhì)等內(nèi)容,要求掌握;第二種是藥典收載的生物制劑來源與用途,以及安全用藥常識(shí),要求掌握;第三種是本課程的熱點(diǎn)或前沿,要求了解。本著專業(yè)選修課拓寬學(xué)生知識(shí)面和激發(fā)學(xué)生興趣性的雙重角度出發(fā),對三種教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法做以下調(diào)整:第一種內(nèi)容主動(dòng)教;第二種內(nèi)容放開學(xué);第三種內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)。

        (3)教學(xué)方法上:第一種內(nèi)容主動(dòng)教:為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,保持知識(shí)的連貫性,按照普及生物制藥的宗旨,由教師教授基本概念、化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及理化性質(zhì)等內(nèi)容。

        第二種內(nèi)容放開學(xué):藥典收載的典型生物制劑,讓學(xué)生自行總結(jié)來源與用途,以及安全用藥常識(shí),教師輔助由學(xué)生自己講出來。

        第三種內(nèi)容引導(dǎo)學(xué):針對本課程的熱點(diǎn)或前沿,教師給學(xué)生安排研究型學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn),引導(dǎo)他們寫出科研論文,為日后的論文寫作奠定基礎(chǔ)。

        (4)考核體系上:選修課多以開卷考試或提交論文的方式考核,平時(shí)學(xué)與不學(xué)都一個(gè)樣,成績拉不開距離,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過“放開學(xué)”和“引導(dǎo)學(xué)”之后,每個(gè)學(xué)生都參與了教學(xué)過程,教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀的評(píng)分。

        二、實(shí)施方法

        以放開學(xué)部分為例:

        (1)確定匯報(bào)主題:按照班級(jí)人數(shù),2人一組,由老師分配分配題目,查閱資料和信息篩選,在規(guī)定時(shí)間對全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流。

        (2)說明匯報(bào)形式:無需拘泥于PPT,可以自設(shè)場景,如醫(yī)患之間,病友之間,店員與顧客之間等。主要介紹生物藥品的背景知識(shí),來源與用途、安全用藥的常識(shí),貯藏與保管養(yǎng)護(hù)等基本知識(shí)。

        (3)匯報(bào)前輔導(dǎo):為了防止匯報(bào)效果不佳,知識(shí)點(diǎn)偏頗,要求匯報(bào)組于上課前把匯報(bào)內(nèi)容交給老師確認(rèn),并根據(jù)老師提出的修改意見進(jìn)行修改。

        三、實(shí)施成效

        以90min一次課為例,前45min老師講,后面35min學(xué)生講,最后10min老師點(diǎn)評(píng)。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而且與平時(shí)成績掛鉤,學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來了,另外“生-生交流”,學(xué)生也感到新鮮,課上的關(guān)注度也相應(yīng)提高了。

        此種教學(xué)模式,突出了學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng),從“跟著老師走”到自我構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生通過自行查閱藥典,加深了對藥典的理解,自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),為日后從事生物藥品銷售、推廣、營銷策劃、質(zhì)量管理、藥政管理等崗位打下基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊明珍,陳安,李淑慧,等.“抗體工程基礎(chǔ)與應(yīng)用”選修課的教學(xué)探索[J].國際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2016,37(20):2940-2942.

        [2]李道西,張世寶,陳平.高校專業(yè)選修課教學(xué)中存在的問題與對策[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2010,26(5):170-172.

        [3]楚學(xué)影,李金華,李霜,等.專業(yè)選修課教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高校學(xué)刊,2016,18(7):45-46.

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