詹麗紅?李永昌

珠算是以算盤為工具，數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用手指撥珠，進(jìn)行運(yùn)算的一門計(jì)算技術(shù)。它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民重要的發(fā)明創(chuàng)造之一，是人類歷史上最早的“計(jì)算機(jī)”。珠算和算盤是由我國(guó)古代的“籌算”和“算籌”發(fā)展演變而來的。算籌是小竹棍。用算籌表示數(shù)和進(jìn)行計(jì)算叫“籌算”。從我國(guó)最早的天文學(xué)、數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中可以知道，“籌算”至少在春秋時(shí)代就有了廣泛的應(yīng)用。近年，我國(guó)考古學(xué)者已從秦漢古墓中發(fā)現(xiàn)了古代算籌。

一、珠心算對(duì)幼兒注意力層面的影響

⒈集中注意力

很多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，自己的孩子注意力不是很集中。其實(shí)，對(duì)于幼兒來說，注意力集中的時(shí)間不可能很長(zhǎng)，畢竟他們自我調(diào)控的能力沒有成人那么強(qiáng)。但是面對(duì)著升學(xué)的壓力，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠在未來的課堂里集中精神聽講。在這門課上，孩子的注意力將會(huì)被數(shù)字計(jì)算高度集中起來，不僅是眼睛、耳朵和手，更重要的是腦要進(jìn)行高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而調(diào)配身體的感官。漸漸地，孩子的注意力會(huì)逐漸培養(yǎng)起來，為今后步入學(xué)校打下一定基礎(chǔ)。

⒉注意力廣度

在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的課堂中，出現(xiàn)了一種測(cè)量人注意廣度的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以了解到受測(cè)者注意力的范圍。在生活中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些注意力范圍比較廣的人，在玩“連連看”的時(shí)候要比那些注意力范圍較窄的人要好。培養(yǎng)孩子注意力的范圍有利于兒童更好地觀察事物，也有利于他們提高記憶力。我們可以想象，一個(gè)注意力范圍只有幾個(gè)字的兒童和一個(gè)注意力有兩三行的兒童，哪個(gè)的閱讀速度比較高呢？

⒊注意力持久性

很多小學(xué)一二年級(jí)的家長(zhǎng)反映，45分鐘的課孩子最多能夠坐住20分鐘左右，而后邊的時(shí)間里，孩子會(huì)左顧右盼，更不要提認(rèn)真聽講了。面對(duì)這種注意力持久性差的問題，家長(zhǎng)也很頭疼。坐不住，就無法聽講，不聽講勢(shì)必就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。學(xué)習(xí)珠心算課程，隨著難度的增加，每個(gè)兒童進(jìn)行計(jì)算的數(shù)字越來越多，由最初兩三個(gè)數(shù)的加減乘除發(fā)展到后邊十幾個(gè)數(shù)字的加減乘除，相應(yīng)地，他們注意力的持久性就會(huì)越來越強(qiáng)。

⒋注意力穩(wěn)定

穩(wěn)定的注意力是可以通過后天培養(yǎng)的。學(xué)過珠心算課程的學(xué)生都知道，課程最終的結(jié)果是脫離算盤進(jìn)行快速計(jì)算，雖然脫離了現(xiàn)實(shí)中的算盤，但是學(xué)生實(shí)質(zhì)上是通過在頭腦中出現(xiàn)的隱形算盤進(jìn)行快速計(jì)算。這就要求在頭腦中那把隱形的算盤是一個(gè)穩(wěn)定的腦像圖，不然在計(jì)算幾個(gè)數(shù)字后，一旦圖像不穩(wěn)定模糊了，那么后邊的計(jì)算便無法進(jìn)行了。

二、珠心算提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力

很多小學(xué)教師在布置學(xué)生抄寫作業(yè)之后，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。比如抄寫課文的作業(yè)中，學(xué)生打開書本，看一個(gè)字寫一個(gè)字。很多老師布置抄寫課文是為了讓學(xué)生更好地了解一篇課文，或在抄寫中能夠更好地理解一些好的句子，但是看一個(gè)字寫一個(gè)字最后的結(jié)果只有一個(gè)，就是作業(yè)完成了，至于這篇課文講的什么學(xué)生也許根本不知道。

這就涉及學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力的問題了。很多剛剛上初中的學(xué)生無法適應(yīng)課上做筆記的習(xí)慣，他們的手、眼睛及大腦無法達(dá)到一種平衡狀態(tài)，從而導(dǎo)致課下找同學(xué)補(bǔ)抄筆記。對(duì)于學(xué)前期兒童的家長(zhǎng)來說，從小培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，不單純是為了使之以后進(jìn)入學(xué)校更好地學(xué)習(xí)，而是通過這樣的課程訓(xùn)練孩子的協(xié)調(diào)能力。

三、珠心算的學(xué)習(xí)方法

珠心算教學(xué)過程中，珠算是基礎(chǔ)，通過算盤的操作，讓學(xué)生了解數(shù)字的四則運(yùn)算的過程及方法。隨著時(shí)間的推移，慢慢建立腦中的影像，透過影像的虛盤操作，產(chǎn)生心算的功能，所以心算是珠算的直接顯現(xiàn)。珠心算學(xué)習(xí)主要是讓低齡兒童運(yùn)用珠像運(yùn)動(dòng)計(jì)算，在形象與抽象之間架起橋梁，對(duì)兒童形成初步的空間觀念與形象思維的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。

總之，珠心算將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，交替運(yùn)用形象與抽象思維進(jìn)行計(jì)算，它益于開發(fā)右腦，溝通左右兩半腦，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的良好工具。珠心算計(jì)算數(shù)位多，速度快，學(xué)習(xí)容易，在啟發(fā)智力功能上更勝其他方法。而算盤是一個(gè)優(yōu)良的教具和學(xué)具，特別是對(duì)學(xué)齡前兒童，不僅要求手、眼、耳、腦協(xié)調(diào)配合，而且形象思維與抽象思維交替運(yùn)用，是啟智訓(xùn)練的好工具。