潘煥容

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。

課堂的作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著重要作用，要針對(duì)本節(jié)課所教的內(nèi)容，重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成習(xí)題。讓學(xué)生通過(guò)在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦做一做，教師在課堂上巡視輔導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)在作業(yè)中得到鞏固，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況檢測(cè)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解父母兩種不同的愛，達(dá)到理解課文中心思想的目的，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：閱讀選段“現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：‘巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)‘這個(gè)糟糕透了。一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是（靈感）和（創(chuàng)作）的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入（歧途）。所以還需要（警告）的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常（提醒）你：‘小心，注意，總結(jié)，（提高）?！蓖瓿勺鳂I(yè)：（1）在括號(hào)里補(bǔ)上正確的詞語(yǔ)。（2）在文段中找出兩對(duì)反義詞。（精彩）——（糟糕） （慈祥）——（嚴(yán)厲）。（3）這段文字主要寫的是“我”對(duì)父母兩種不同的愛的理解，你對(duì)這兩種不同的評(píng)價(jià)怎樣理解？ “精彩極了”的好處是：給人勇氣、力量、自信；壞處是：一味的表?yè)P(yáng)，看不到不足，容易驕傲自滿。“糟糕透了”的好處是：使人看到不足，不因此驕傲；壞處是：一味地批評(píng)，使人失去信心。一個(gè)人的成功，既需要鼓勵(lì)，又需要批評(píng)。

通過(guò)這道題的練習(xí)，學(xué)生懂得了無(wú)論是贊揚(yáng)也好，批評(píng)也好，它們有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)：那就是“愛”，在愛的鼓舞下，小作者把握住生活中的小船，努力地向前駛?cè)ァ?/p>

通過(guò)這類型的課堂作業(yè)，使學(xué)生很好地把握課文的中心思想，達(dá)到掌握課文重點(diǎn)，理解課文的目的，有非常好課堂教學(xué)效果。

課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。在設(shè)計(jì)時(shí)要從多方面考慮，如作業(yè)的量以及其深淺度、作業(yè)的形式等。

首先，要響應(yīng)減負(fù)，但又要做到減量不減質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)中許多家長(zhǎng)吐槽：孩子每天的作業(yè)經(jīng)常做到深夜甚至凌晨，身心疲憊。作為一名新時(shí)代教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，在每次布置課外作業(yè)時(shí)，不要漫無(wú)目的布置過(guò)多的作業(yè)。如果作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，要耗費(fèi)大量時(shí)間精力，這不僅會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展，而且作業(yè)的質(zhì)量普遍會(huì)差。例如，在教學(xué)完《賣火柴的小女孩兒》這一課后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容連一連。

擦燃火柴 產(chǎn)生的幻象 表達(dá)的愿望

第一次 噴香的烤鵝 渴望疼愛

第二次 慈祥的奶奶 渴望幸福

第三次 美麗的圣誕樹 渴望快樂

第四次 暖烘烘的大火爐 渴望溫暖

第五次 和奶奶一起飛走 渴望食物

學(xué)生通過(guò)這道作業(yè)題，很好地把握課文的重點(diǎn)，達(dá)到理解和掌握課文的目的。

高年級(jí)的語(yǔ)文書面作業(yè)應(yīng)該要少而精，點(diǎn)到即行，以質(zhì)取勝，讓孩子有更多的時(shí)間去閱讀。正所謂“讀書百遍，其義自見?！弊寣W(xué)生閱讀中去理解，在閱讀中獲取更多知識(shí)，在閱讀中去提高分析能力、說(shuō)話能力、寫作能力。閱讀也是一種高效的學(xué)習(xí)，更是一項(xiàng)不可忽視的重要作業(yè)。

其次，課外作業(yè)應(yīng)該是靠孩子獨(dú)立完成的作業(yè)，而孩子們是存在各方面的差異的。同一份作業(yè)，成績(jī)好的同學(xué)肯定會(huì)完成得又快又對(duì)，但對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)就要付出雙倍甚至多倍的時(shí)間了。因此，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)要分層次設(shè)計(jì)，要因人而異，更不能讓作業(yè)超越學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，要深淺適中。如優(yōu)層生及中上層生的作業(yè)可稍為有點(diǎn)難度，可以以讀、練、寫為主，讓學(xué)生在閱讀中理解、領(lǐng)悟；在寫一寫、練一練中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)寫作，從而培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在作業(yè)的同時(shí)提升自己的認(rèn)知水平。相對(duì)而言，對(duì)中下層布置的作業(yè)就要通俗易懂，相對(duì)簡(jiǎn)單容易些，減輕孩子們學(xué)習(xí)的壓力。現(xiàn)實(shí)中，許多孩子做作業(yè)經(jīng)常要做到深夜，而且還需要在家長(zhǎng)陪同、輔導(dǎo)的情況下才能完成。這樣，不但孩子們會(huì)感到學(xué)習(xí)辛苦，而且家長(zhǎng)也會(huì)身心疲累。假如作業(yè)有一定難度那就累了孩子，更苦了家長(zhǎng)。通常情況下，孩子們完成就難以獨(dú)立完成，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)也多半是事倍功半，孩子們似懂非懂或難以消化。結(jié)果長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)和心理壓力，往往造成作業(yè)低效，也會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的信心和興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反之，讓孩子做自己能力范圍的作業(yè)，就不會(huì)處處碰壁，也能容易接受。那么，這時(shí)，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)以讀、練、抄為主。教會(huì)孩子先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，設(shè)計(jì)些基礎(chǔ)性的習(xí)題讓孩子在練一練中鞏固知識(shí)，消化知識(shí)，漸漸提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。在教學(xué)中，每教完一課，我都會(huì)看看課文中哪些段落需要背誦的，反復(fù)教孩子朗讀，理解，讓孩子熟讀成誦?，F(xiàn)在我所任教的班級(jí)，沒有孩子不會(huì)背誦課文的。而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子，我就要求孩子反復(fù)朗讀、抄寫課文中的生字新詞。對(duì)讀寫生字新詞孩子是很樂意接受的。抄寫次數(shù)多了，對(duì)生字新詞自然熟悉。解決了生字新詞、課文的重點(diǎn)段落，其實(shí)就是解決所有問(wèn)題。孩子對(duì)課文內(nèi)容熟悉了，做起作業(yè)來(lái)自然輕車駕熟，解決問(wèn)題自然迎刃而解，學(xué)習(xí)成績(jī)自然提高。學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然有了信心，家長(zhǎng)也就不會(huì)因此焦頭爛額。分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，會(huì)達(dá)到培優(yōu)扶差的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要精辟、合理、深淺適中，符合孩子們的能力范圍，這樣才能有利于孩子的有效學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)課堂的教學(xué)效果，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的教育教學(xué)效果。