周喜垠

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師的心態(tài)沒有調(diào)整好

教師自身固有的心理暗示，也是一種心理寄托?？傉J(rèn)為講了做了學(xué)生就能聽懂、記住、會(huì)做，自己心理就平衡，否則就放心不下?？记澳玫筋}目，看似熟悉的題目，認(rèn)為學(xué)生一定會(huì)做，但考試結(jié)果還是一塌糊涂。基本的運(yùn)算、等式的變形、定義、定理都錯(cuò)漏百生、含混不清，教師常常這樣怒斥學(xué)生：這么簡單的題目，你也不會(huì)做，課堂聽到哪里去了？有的題目稍微改變形式，如數(shù)字的改變、圖形位置的改變、描述方式的改變等，學(xué)生就無從下手。

2.教師課堂上想盡一切辦法把更多知識(shí)傳授給學(xué)生

教師急功近利，滿堂灌，題目一條一條地講，課本內(nèi)容一點(diǎn)一滴地傳授，生怕知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，還要把知識(shí)拓展延伸。教師講得津津有味，課堂時(shí)間不夠，還要拖堂上課，生怕遺漏一個(gè)環(huán)節(jié)，但學(xué)生課堂上什么也沒有記住。

3.題海戰(zhàn)術(shù)

教師大量布置作業(yè)，試卷滿天飛。教師不加選擇地拋給學(xué)生做，學(xué)生做得天昏地暗，漫無目的地做，一題接一題地做。學(xué)生成為做題機(jī)器，思想麻木，甚至晚上要做到十二點(diǎn)，哪有時(shí)間歸納做題的方法、技巧。同類題的分析比較，教師認(rèn)為題目做得多了，各種類型的題目見多了，方法總會(huì)練成的。題海茫茫，新題型層出不窮，能做得完嗎？

4.學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，許多老師由于教學(xué)任務(wù)繁重，與課時(shí)相關(guān)的延伸內(nèi)容也非常多，導(dǎo)致在課堂上的講解節(jié)奏非?？?，許多學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不夠，在學(xué)習(xí)的過程中很容易落后。同時(shí)，有的學(xué)校班級(jí)人數(shù)龐大，教師無法了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行教學(xué)備課的時(shí)候只能采取“折中”的方法，導(dǎo)致班級(jí)中出現(xiàn)優(yōu)生“學(xué)不夠”學(xué)困生“吃不透”的情形。

5.完全摒棄傳統(tǒng)教法

我們?cè)跀?shù)學(xué)課上常常見到這樣的現(xiàn)象：只要是上公開課非用多媒體輔助教學(xué)不可，這也成為了評(píng)價(jià)一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法就如昨日黃花花香不在，他日黃鶴一飛不回，也出現(xiàn)了課堂教學(xué)怪現(xiàn)象。

不看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒打開過，有的甚至一上課教師就說“同學(xué)們，請(qǐng)把書合上，這一節(jié)課我們講…”還有的課堂從開始到結(jié)束根本就見不到有數(shù)學(xué)書。

不板書。一些公開課和觀摩課，由于采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課件里不斷呈現(xiàn)精美的文字畫面，但一幅畫面閃過之后，很快又到下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，對(duì)癥下藥，找到最有效的解決辦法，以學(xué)生為教學(xué)過程中的“主體”，展開更加全面適宜的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)不斷加以改進(jìn)，由老師來適應(yīng)學(xué)生，而不是學(xué)生來適應(yīng)老師。

1.建立全面的知識(shí)框架

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，一旦中間有一個(gè)環(huán)節(jié)掉了，整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果都會(huì)受到影響，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)初期，就要在學(xué)生的腦海中建立起全面的相關(guān)知識(shí)框架。比如，在講授“二次函數(shù)”這一章時(shí)，教師首先為學(xué)生講述關(guān)于二次函數(shù)的核心內(nèi)容，再拓展到二次函數(shù)的計(jì)算和繪圖，并讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，探索圖象規(guī)律和運(yùn)算法則，讓學(xué)生在看到函數(shù)式時(shí)，頭腦中就能夠迅速形成相關(guān)的圖象及運(yùn)算。

2.講課內(nèi)容要找準(zhǔn)重點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)非常多，教師不可能把每個(gè)點(diǎn)都詳細(xì)地講到，在這種時(shí)候，要學(xué)會(huì)有的放矢，找準(zhǔn)重點(diǎn)，著重講述學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，通過深入地剖析，讓學(xué)生能夠快速分辨出知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行拓展。比如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很容易與“全等三角形”混淆，在做題時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，此時(shí)，教師要專門抽出一部分時(shí)間來講述“相似三角形”與“全等三角形”的異同，讓學(xué)生首先在小組中進(jìn)行積極的討論，再在班級(jí)中發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言結(jié)果，并進(jìn)行正誤分析。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)了異同，印象更深。

3.給予學(xué)生更多的發(fā)展個(gè)性空間

數(shù)學(xué)在計(jì)算結(jié)果上是有固定的結(jié)果，但在做題思路、步驟等方面都是不受限制的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地思考，力求標(biāo)新立異、舉一反三，不拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和解題方法，用自己個(gè)人的體會(huì)來解題，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

4.注重雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)

俗話說“萬丈高樓平地起”，這個(gè)道理誰都知道，但在實(shí)際教學(xué)中，教師總是避免不了心急氣燥，好高騖遠(yuǎn)，拓展無度，課堂上話語好似“連珠炮”，沒有給學(xué)生喘息的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)該深刻掌握的定義、定理等沒有達(dá)到目的，思維能力沒有得到訓(xùn)練、發(fā)展。事實(shí)上，大量的解題都是回歸定義概念、定理等，這些不變的東西掌握好了，才能以不變應(yīng)萬變；只有對(duì)基本知識(shí)了如指掌，如同探囊取物，深刻準(zhǔn)確理解了，做題才是有效的。對(duì)于定義、定理等應(yīng)讓學(xué)生理解、掌握成立的條件、適用的范圍、幾何語言表達(dá)的形式等。此外，對(duì)于基本定義、定理等還應(yīng)掌握其逆向應(yīng)用、建模分析等，以達(dá)到事半功倍的奇效。

5.學(xué)生要多動(dòng)筆

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，發(fā)展思維能力，獲得積極情感與態(tài)度，書寫有著無法替代的作用。更能顯示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和思維的演變程序。而學(xué)生的寫，更是別人無法代替的。特別是一些計(jì)算教學(xué)課，需要通過一定量的練習(xí)模仿和針對(duì)性訓(xùn)練，才能形成必要的計(jì)算技能。課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，課堂教學(xué)的高效率就無從談起。那么作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？我以為，數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)加強(qiáng)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)難以跟上進(jìn)度、學(xué)業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)興趣低等問題，教師要及時(shí)針對(duì)班集體學(xué)生的具體情況來對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)改革，建立起教學(xué)氛圍良好、教學(xué)效率高的初中數(shù)學(xué)課堂。