金波

【摘 要】《歷史與社會(huì)》是初中基礎(chǔ)學(xué)科中重要的一門課程，其內(nèi)容十分豐富，包含了歷史、地理以及社會(huì)科學(xué)等一些相關(guān)的知識(shí)，涉及內(nèi)容十分廣泛，其中也包含了豐富的圖片內(nèi)容，如何使學(xué)生們更好的理解圖片的內(nèi)容，以便于更進(jìn)一步的理解教材的內(nèi)容，提升初中生歷史與社會(huì)課程學(xué)習(xí)的效率，成為目前的主要教學(xué)任務(wù)之一。本文從幾個(gè)不同的方面提出了培養(yǎng)初中學(xué)生讀圖能力的策略。

【關(guān)鍵詞】《歷史與社會(huì)》 讀圖能力 策略

《歷史與社會(huì)》一門課程內(nèi)容豐富并且包含了大量的圖片，可以說是圖文并茂，不但教材的外在形式十分引人注目，而且內(nèi)容也十分豐富，最重要的一點(diǎn)是圖片與內(nèi)容之間的相互呼應(yīng)、相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生們更進(jìn)一步的對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力成為目前的主要教學(xué)任務(wù)。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生歷史讀圖能力的重要性

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)開始逐漸受到重視，如何使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、掌握歷史知識(shí)，并且加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力的培養(yǎng)，成為初中教學(xué)過程中一個(gè)主要的教學(xué)任務(wù)。全日制義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了初中歷史與社會(huì)課程的教學(xué)目的，其中一部分內(nèi)容就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生通過歷史圖片讀懂歷史年代知識(shí)，初步掌握閱讀理解和通過多種方式掌握和處理歷史信息的能力。由此看來，歷史圖片在教學(xué)過程中以及幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容方面有著極其重要的作用，歷史圖片既能生動(dòng)形象的展現(xiàn)出歷史風(fēng)貌，又能夠激發(fā)初中生歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的興趣，因此培養(yǎng)學(xué)生歷史讀圖能力是一件非常重要的事情。

其次，歷史圖片在中考中占的比重也是比較大的，很多歷史選擇題和閱讀理解題都是從圖片中獲取知識(shí)的，因此在平時(shí)的歷史教學(xué)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片背后的歷史事件，同時(shí)還要達(dá)到熟練的記憶程度，此外教師還要對(duì)學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)移和遷移能力加以培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的讀圖思維和創(chuàng)新精神以及通過歷史圖片獲取信息的能力。

再次，新課程改革以來初中歷史與社會(huì)教材也進(jìn)行了改編，圖片的數(shù)量也有所增加，內(nèi)容也越來越豐富，使教材內(nèi)容更加形象生動(dòng)，趣味性更強(qiáng)，同時(shí)也將更多的歷史信息隱藏在圖片當(dāng)中，利用教材插圖向?qū)W生們傳遞更多的歷史信息，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生們通過圖片提取有效信息的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史讀圖能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《歷史與社會(huì)》教材圖片類型分析

初中歷史與社會(huì)中圖片的類型非常豐富，按照歷史圖片的內(nèi)容分類，可以分為歷史人物形象圖片、歷史文物圖片、政治局勢(shì)、經(jīng)濟(jì)布局、民族和宗教人物、社會(huì)生活、戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖以及一些其它類型的插圖等；按照歷史圖片的形式分類，可以將歷史與社會(huì)教材中的圖片分為：歷史地圖、歷史照片、歷史統(tǒng)計(jì)圖表等。通過不同形式的歷史圖片，將教材中的內(nèi)容真實(shí)、直觀的反映出來，豐富了歷史與社會(huì)教學(xué)的多樣性，同時(shí)通過不同的圖片類型還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生歷史讀圖能力的對(duì)策

1.利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的讀圖興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用起來。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中歷史與社會(huì)課程中，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了更多的歷史圖片的的趣味性，通過多媒體技術(shù)播放圖片，能夠給學(xué)生們帶來很多感官上的刺激，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將多媒體技術(shù)融入初中歷史與社會(huì)課程中，能夠?qū)⒔滩闹械膱D片通過不同的形式展現(xiàn)出來，如影響、音頻、視頻、動(dòng)畫等，形式豐富多樣，內(nèi)容也會(huì)變得生動(dòng)有趣。此外教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的便利性將相互之間有關(guān)聯(lián)的圖片串聯(lián)起來，讓學(xué)生們能夠成系統(tǒng)的掌握歷史知識(shí)。歷史事件之間并不是孤立存在的，她們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如同一時(shí)間段，不同時(shí)空內(nèi)發(fā)生了什么樣的歷史事件，利用多媒體技術(shù)將相互關(guān)聯(lián)的圖片聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，一方面能夠提升學(xué)生對(duì)圖片知識(shí)的鑒別能力，另一方面也能夠讓學(xué)生通過圖片加深對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知，同時(shí)也是提升學(xué)生歷史意識(shí)的重要方式之一。

如針對(duì)《一方水土養(yǎng)一方人》的學(xué)習(xí)，其中涉及到我國不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)以及不同地區(qū)的生產(chǎn)生活方式的不同，重點(diǎn)介紹了我國南北地區(qū)和東西地區(qū)的差異，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以借助教學(xué)工具的便利性，將一些具有地區(qū)代表性特征的圖片放在一起，讓學(xué)生加以辨別，或者通過視頻動(dòng)畫的形式讓同學(xué)們對(duì)地區(qū)之間不同的特征進(jìn)行詳細(xì)的了解和記憶，這樣的方式相較于傳統(tǒng)的講解方式而言效果明顯，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升初中歷史與社會(huì)的教學(xué)效率，更重要的是通過圖片的形式講解教材內(nèi)容能夠提升學(xué)生的知識(shí)提取能力，促進(jìn)中學(xué)生歷史讀圖能力的提升。

2.運(yùn)用語言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思維

課堂教學(xué)質(zhì)量與教師的語言藝術(shù)有著十分密切的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)方式下一些教師往往只是按照教材文字內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了圖片內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生們對(duì)于圖片知識(shí)雖然能夠讀懂一二，但是卻不能形成一個(gè)完整的歷史知識(shí)鏈，也不能夠?qū)⒅R(shí)熟練的運(yùn)用起來，因此在教學(xué)過程中，教師要注重自身教學(xué)語言藝術(shù)，用語言來把握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生一步一步的了解圖片背后的歷史故事，同時(shí)有助于學(xué)生姜圖片背后的內(nèi)容進(jìn)行有效的串聯(lián)，得出更多的有效知識(shí)點(diǎn)，提升初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)論

綜上所述，初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史讀圖能力是十分重要的，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的讀圖思維，提升學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生們通過歷史圖片將比較零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，形成規(guī)律的知識(shí)記憶體系，提升初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)水平的提升，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]滕雨.培養(yǎng)學(xué)生歷史讀圖能力的教學(xué)策略分析[J].新課程（中），2016.

[2]楊漢章.學(xué)生歷史讀圖能力培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].福建教育，2014.

[3]王輝榮.培養(yǎng)初中學(xué)生《歷史與社會(huì)》讀圖能力的探索[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017.

[4]何圓圓.初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)研究——基于新人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)教材為例[D]. 浙江師范大學(xué)，2014.