鄭劍明

摘 要：中學(xué)階段的化學(xué)課程教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和探索能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，充分感受化學(xué)帶來的奧秘。這就要求教師重視課堂上對學(xué)生非智力因素的激發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體地位的發(fā)揮。從而做到讓每一位學(xué)生都能飽含激情的投入到學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；非智力因素；研究

一、中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素關(guān)系的現(xiàn)狀

隨著新課程的改革，教師以及學(xué)校對于學(xué)生非智力因素的研究，已經(jīng)不單單是對主要學(xué)科的研究，它已經(jīng)涉及到各學(xué)科的教學(xué)中，其中就包括對化學(xué)學(xué)科的研究。近年來，國內(nèi)外對學(xué)生成績影響的因素進行了研究，研究表明智力因素對于成績影響不大，但是非智力因素卻對成績有著普遍的、積極的影響。非智力因素研究顧名思義就是對學(xué)生的情感、意志、興趣、性格、動機、信念、抱負等方面研究，這些非智力因素，在人的成長中起著不可忽視的作用。智力因素能夠直接參與客觀事物的認知操作，沒有情感上的支持。但是非智力因素在學(xué)生具體活動時能夠起到積極的作用。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性都取決于智力與非智力之間相互發(fā)展，學(xué)習(xí)中的動機和興趣為學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績奠定了基礎(chǔ)。

現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對與各方面人才的培養(yǎng)也是越來越重視。社會中更需要有創(chuàng)新意識、適應(yīng)能力、抗壓能力和有進取心的綜合性人才。這就對教育部門及學(xué)校提出了新的挑戰(zhàn)。同時影響學(xué)生健康心理形成的一個重要原因就是非智力因素對于認知活動具有很強的調(diào)節(jié)能力，從而促進學(xué)生進行自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力并在一定程度上全面發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

同時科學(xué)技術(shù)的進步，讓人們了解到只有努力學(xué)習(xí)更多的知識才能滿足社會發(fā)展的需要。同時學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)習(xí)知識與技能，而是在學(xué)習(xí)知識中充分掌握學(xué)習(xí)策略才能真正了解知識的內(nèi)涵。合理地運用學(xué)習(xí)策略是保證非智力因素良好發(fā)展的關(guān)鍵。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的年代，深入探討和研究非智力因素對學(xué)生及教師都有非常重要的現(xiàn)實意義。對學(xué)生樹立正確的三觀和成長也起著積極的作用。在學(xué)校的教育中，只有提高整體的國民素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能創(chuàng)造“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。

二、中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素關(guān)系研究策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。興趣為學(xué)生提高成績奠定了基礎(chǔ)，調(diào)動了學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。盡管大多數(shù)的中學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科認識還不夠完善，但是在以往的實驗教學(xué)中，是一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而被化學(xué)實驗中的那些變化萬千的現(xiàn)象所吸引，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)時感受到化學(xué)帶來的新奇而產(chǎn)生興趣。往往男同學(xué)會對化學(xué)這門學(xué)科更產(chǎn)生興趣，究其原因，大多數(shù)男生對于這種瞬息變化的現(xiàn)象還存在著好奇感。但是，這種興趣也只是暫時的，如何長久的保持興趣使之持續(xù)下去就要求教師增加課堂的趣味性，讓每一位學(xué)生參與到課堂中去。所以趣味性的課堂氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由樂趣轉(zhuǎn)化為志趣。充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力，教師在化學(xué)課堂中保持所學(xué)知識點的神秘性，讓學(xué)生們自主通過實驗，去探究知識內(nèi)容的奧秘。并且教師通過課前對學(xué)生們提出問題為導(dǎo)入方向，學(xué)生們利用所學(xué)知識，主動進行實驗，并很快就得出答案。教師對得出答案的同學(xué)給予獎勵。這種方法不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性并使學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，使得非智力因素得到升華。

（二）培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品格。提高化學(xué)成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品格是教師教學(xué)的一部分，培養(yǎng)全能型人才并不單單表現(xiàn)在成績的提高，還有非智力因素中意志的培養(yǎng)。它是一個人進行自我情感、自我調(diào)節(jié)，從而達到個人預(yù)期目標(biāo)的心理活動。堅強的意志是學(xué)生成功的推動力，化學(xué)教師要在日常中培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、矢志不移的意志和積極刻苦的進取心，才能夠成為面對任何事情都不放棄、不拋棄的進取型人才。同時，化學(xué)教師要根據(jù)每個學(xué)生的個性特點進行教學(xué)，不斷磨煉他們的意志力和高貴的品格。其中，中學(xué)生和小學(xué)生不同，他們思想已經(jīng)趨于成熟，就不需要教師重復(fù)的講解知識點，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立思考，去解決一些力所能及的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的意志力。

（三）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機。端正學(xué)生的動機對學(xué)生接受知識起了重大作用。學(xué)習(xí)動機越遠大、目標(biāo)就越大，潛移默化中就推動學(xué)生更加投入、并秉持著執(zhí)著的信念去完成偉大的理想。如何幫助學(xué)生端正學(xué)生動機就要求教師的教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之成為學(xué)習(xí)的動力。教師根據(jù)多元化的教學(xué)方式，讓那些化學(xué)成績不高的學(xué)生產(chǎn)生了興趣，了解了化學(xué)帶來的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)成績。

學(xué)好化學(xué)并不是要學(xué)生需要建立在智力之上，剛剛步入中學(xué)殿堂的學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)并沒有多大興趣，其智力水平相差不大，但是在后期學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸加大，這與學(xué)生個體間的非智力因素有很大關(guān)系。非智力因素直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，從而使學(xué)生更快融入到化學(xué)學(xué)科之中去，了解化學(xué)帶給學(xué)生們的意外驚喜。不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握，還提高了課堂學(xué)習(xí)的效果和氛圍。

參考文獻：

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