梁大確

摘 要：面對在學(xué)歷上沒有優(yōu)勢，在實(shí)踐上又缺乏經(jīng)驗(yàn)的中職生，開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是一項(xiàng)不可忽視的工作。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使每一個學(xué)生對自己、對所學(xué)專業(yè)、對職業(yè)發(fā)展前景和自身的發(fā)展努力方向能夠進(jìn)行正確的評價(jià)、認(rèn)識和定位。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；務(wù)實(shí)求真；綜合素質(zhì)

一、什么是職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)環(huán)境與本人實(shí)際情況做出的決定，對未來的職業(yè)生涯做出了規(guī)劃，對個人職業(yè)前途進(jìn)行了設(shè)計(jì)，對學(xué)生的職業(yè)理想與實(shí)施計(jì)劃加以落實(shí)。針對就要走進(jìn)職業(yè)生涯的中職生來說，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有非常重要的作用。學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)主要是促進(jìn)所有中職生自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個體設(shè)計(jì)，并發(fā)展自我職業(yè)生涯的意識與技能，使他們的個體綜合職業(yè)能力得到發(fā)展，對個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動起到促進(jìn)作用，可以引導(dǎo)個體不斷落實(shí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并以這一生涯設(shè)計(jì)為主線的綜合性教育指導(dǎo)活動。

二、對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響的幾個因素

首先，由于當(dāng)前中職生對職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程的教育沒有足夠正確的認(rèn)識，部分學(xué)生還不能完全理解職業(yè)生涯規(guī)劃對他們學(xué)習(xí)和今后就業(yè)的激勵性和指導(dǎo)性作用，從而對這一課程的理論知識及具體操作技巧掌握甚少，加上不容樂觀的就業(yè)形勢給當(dāng)前

高校大學(xué)生帶來的就業(yè)壓力，使他們自身就不能正確看待職業(yè)教育，甚至產(chǎn)生自卑感，自暴自棄。

其次，中職院校本身的師資力量偏低，技術(shù)實(shí)踐相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備不足，缺乏對口的實(shí)踐合作企業(yè)，這些也不利于對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的正確指導(dǎo)。

再者，中職學(xué)校沒有設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)部門對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的各項(xiàng)信息咨詢以及就業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)工作主要由學(xué)校管理范疇內(nèi)的招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)。這些都反映出學(xué)校和各級教育部門在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和擇業(yè)服務(wù)上的重視度和力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

三、如何引導(dǎo)中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）從實(shí)際出發(fā)，正確定位。全面考慮自己的實(shí)際情況，然后設(shè)計(jì)與規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時，要從自身的個性傾向、心理特征以及自身能力各個方面進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，更加清楚自己所需與所想，使自身的特長得到發(fā)揮，潛力得以挖掘。對自己的整個人生做出思考與設(shè)計(jì)，通過自己在中職階段的生活與學(xué)習(xí)，將職業(yè)生涯的規(guī)劃和人生發(fā)展相結(jié)合，相聯(lián)系，使自身具有較大的發(fā)展?jié)摿εc職業(yè)競爭力。

在擇業(yè)時不能過高地估計(jì)自己，也不能帶有從眾心理，如果只是根據(jù)自己的特長與愛好對職業(yè)進(jìn)行選擇，只追求具有技術(shù)型的工種和理想的待遇，就會錯過許多就業(yè)機(jī)會，從而使面試的成功率降低。中職生在對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃時，要具有正確的就業(yè)觀，準(zhǔn)確地給自己定位。通過客觀自我剖析，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識、形象條件、自身能力、個人的性格、個人的愛好等，正確估量自己，明確該做什么工作、處在什么位置合適，消除盲目性，這樣才能提高面試成功率。

（二）務(wù)實(shí)求真，從基層做起。許多學(xué)生在擇業(yè)時，高不成低不就，沒有務(wù)實(shí)的態(tài)度，當(dāng)錯過了許多面試機(jī)會后，對就業(yè)就會失去信心。大家必須明確：任何人的人生目標(biāo)不可能瞬間實(shí)現(xiàn)，也不可能一蹴而就。中職生在擇業(yè)時，必須結(jié)合自身的情況，注重基層訓(xùn)練。要正確認(rèn)識社會和自己，就業(yè)起點(diǎn)不一定太高，可以先就業(yè)，不斷提高自己，再找到適合自己的發(fā)展方向，擇業(yè)時，先從低層做起，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不但要結(jié)合自己的專業(yè)，還要從實(shí)用的角度出發(fā)，做到求真務(wù)實(shí)，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的意志。

四、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)選擇上缺少主見。首先，自我參與專業(yè)選擇力度不夠，大部分學(xué)生專業(yè)選擇是聽取家長、教師或朋友的意見，沒有充分體現(xiàn)自我的主體性。其次，對專業(yè)的了解不夠，少數(shù)學(xué)生對自己所選專業(yè)了解一些，更多學(xué)生對所選專業(yè)不了解，這就使得專業(yè)學(xué)習(xí)帶有很大的盲目性，并給以后的就業(yè)埋下不可忽視的隱患。最后，缺乏對自我的了解，沒有考慮過自己的興趣、能力、基礎(chǔ)。我調(diào)查過兩個財(cái)會班，80個學(xué)生，中考數(shù)學(xué)平均成績只有三十幾分，兩個學(xué)期結(jié)束，專業(yè)老師感到教得非常吃力，學(xué)生學(xué)得也非常吃力，效果不理想，很明顯基礎(chǔ)差。因此，在職校生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對學(xué)生專業(yè)選擇等進(jìn)行合理的引導(dǎo)是當(dāng)前面臨的重要而緊迫的任務(wù)。

（二）規(guī)劃職業(yè)生涯的意識較弱。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多十六、七歲，正處于從依賴向獨(dú)立、從學(xué)校向社會過渡的時期。此時的他們，還在父母、家人的呵護(hù)、關(guān)愛之下，雖對職業(yè)生活倍感興奮與好奇，但還沒有過多地考慮職業(yè)、未來。職校學(xué)生的職業(yè)生涯意識比較模糊、籠統(tǒng)，缺乏有意識的設(shè)計(jì)。在對學(xué)生職業(yè)理想的調(diào)查中，8%的同學(xué)寫的是要做大老板，70%的同學(xué)表示要做小老板，還有17%的同學(xué)表示找一份穩(wěn)定的工作，只有5%的同學(xué)表示通過專業(yè)學(xué)習(xí)，取得有關(guān)資質(zhì)，對口就業(yè)，并在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)能力。通過對本校及兄弟學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，48%的學(xué)生會經(jīng)常思考自己未來的職業(yè)，但也有一些學(xué)生從來沒有思考過自己未來的職業(yè)；只有22%的學(xué)生有詳細(xì)或比較詳細(xì)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；只有10%的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。可見，職校學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的意識較弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不夠。

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