蔣瑛珺

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步以及海上實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的新發(fā)展和變化，進(jìn)一步提高了我國航海教育以及培訓(xùn)的要求，傳統(tǒng)的航海英語教材內(nèi)容陳舊和實際航海工作不符，違背了語言交際的原則，而且難以體現(xiàn)遠(yuǎn)洋運輸生產(chǎn)經(jīng)營的實際狀況，所以需要對航海英語教材進(jìn)行更新。本文分析了航海英語教材的重要性，并提出了研究航海英語教材需要遵循的原則，以期為航海英語教材建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：航海；英語教材；建設(shè)；研究

多年來業(yè)內(nèi)對航海英語的課程性質(zhì)一直有不同的見解，無論是在英語教材的編寫、教學(xué)大綱還是教材的重點等方面都存在很多的分歧。即使到現(xiàn)在，很多航海英語教師仍然不明確教學(xué)的目標(biāo)，不能將其中的主要內(nèi)容把握好，英語教學(xué)成了一種應(yīng)試教育，根本沒有發(fā)揮實際的作用，導(dǎo)致航海英語教學(xué)受到阻礙。因此，航海英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對英語教材的研究，結(jié)合實際的情況編寫教材，提高學(xué)生英語水平的同時還要提高綜合素質(zhì)。

一、教材在航海英語教學(xué)中的重要性

教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)大綱中教學(xué)目標(biāo)的重要保證，航海英語教材在其教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。在航海英語課程開課前，最關(guān)鍵的工作是按照教學(xué)大綱確定課程使用的教材。俗話說“巧婦難為無米之炊”，教師傳授知識時依據(jù)教材內(nèi)容，所以教材的質(zhì)量直接關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量，直接影響教師的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，對教師的教學(xué)效果和質(zhì)量都會產(chǎn)生很大的影響。科學(xué)合理的教材內(nèi)容不僅能夠提高學(xué)生們的英語水平，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握航海相關(guān)的專業(yè)知識。

對于教師而言，合適的教材可以使教師將精力放在教學(xué)課件的制作和教學(xué)方法的研究上，而無需花費過多的時間尋找教學(xué)內(nèi)容的補充材料，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，從而能夠更好地將精力放在教學(xué)方法上，發(fā)揮航海英語教學(xué)的實際作用，提高學(xué)生的英語技能。航海英語教師應(yīng)該充分意識到教材在教學(xué)中的重要性，并致力于航海英語教材的建設(shè)中，通過多種途徑進(jìn)行教材編寫，也可以引進(jìn)國外教材或?qū)饨滩倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使其適應(yīng)我國航海英語教學(xué)。

二、我國航海英語教材的發(fā)展

第一階段是20世紀(jì)80年代的專業(yè)閱讀階段。專業(yè)閱讀的研究主要是為了讓學(xué)生了解航海的國內(nèi)外研究狀況，讓學(xué)生通過英語閱讀獲取航海專業(yè)相關(guān)信息。這些教材的名稱是《航?？破沼⒄Z》、《航海英語》等，教材的結(jié)構(gòu)基本上都是“文章——詞匯表——注解”3個部分。通常由專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，運用翻譯法進(jìn)行教學(xué)。

第二階段，在專業(yè)閱讀的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了專業(yè)英語的聽力和會話，從90年代中期開始，航海英語教材取得了很大的發(fā)展。出現(xiàn)的教材有《實用航海英語會話》《航海英語口語》《航海英語閱讀》《遠(yuǎn)洋航海英語寫作》等。閱讀類的教材教材結(jié)構(gòu)依然是“一篇或多篇文章——詞匯表——注解或譯文”，全書字?jǐn)?shù)多達(dá)百萬，有些文章還沒有詞匯表，而且篇幅比較長、專業(yè)性也很強(qiáng)，具有一定的難度?？谡Z類教材結(jié)構(gòu)與閱讀類的多加了一個練習(xí)的環(huán)節(jié)。練習(xí)的形式基本是句型練習(xí)、詞組翻譯、模擬對話等，教學(xué)思想是以聽、說、讀為主，翻譯和寫作為輔。

第三階段是2001年開始至今。一方面，教育部從2001年起要求高校大力推行雙語課程和國際化課程，由學(xué)科教師用英語開設(shè)專業(yè)課程，在本科院校中航海英語教學(xué)開始衰退；另一方面是航海類高職院校的興起，其航海英語教學(xué)繼續(xù)沿用上世紀(jì)的教材，航海英語教學(xué)以海船船員適任證書考試為主。海事局船員考試中心出版了《航海英語》和《航海英語聽力與會話》兩套教材，前者時基于適任證書的書面考試，后者基于適任證書的評估，其實質(zhì)上是題庫的匯集。

這三個階段的教材都存在共同的問題：首先，只重視專業(yè)知識的傳授而偏離教材初衷，模糊了ESP課程和雙語課程之間的區(qū)別；其次，未能將英語語言的學(xué)習(xí)與航海專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合，有的航海英語教材只注重語言，而有的只注重突出專業(yè)內(nèi)容，缺乏針對性；最后，真實材料的運用缺少科學(xué)性以及合理性，在選擇真實材料時都能夠與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是比較單一，沒有按照多樣性和適度性原則進(jìn)行材料篩選。

三、航海英語教材的編寫原則

（一）必須考慮教材的實用性和針對性原則。實用性是建設(shè)航海英語教材需要考慮的首要問題。航海英語的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生在實際航海工作中的英語交流能力，所以航海英語教材的實用性十分重要。在設(shè)計教材的時候，應(yīng)該要具有針對性，結(jié)合航海工作的實際情況，教材以大類為基礎(chǔ)，多層細(xì)化，以需求分析為指導(dǎo)，綱目完整，包括相關(guān)職責(zé)范圍內(nèi)的全部內(nèi)容和要求，教材應(yīng)當(dāng)具有真實性，教材內(nèi)容的來源應(yīng)當(dāng)取自真實交際場景中使用的語言材料，這樣有利于語言學(xué)習(xí)所展開的活動的真實性。其次，航海英語教材要并充分考慮和結(jié)合學(xué)生的語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材還應(yīng)該要符合學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)水平和交際能力?？梢詫⒔處熀蛯W(xué)生看作是實際交際對象，并提供真實的交際任務(wù)和交際環(huán)境來進(jìn)行練習(xí)，盡量迎合實際的交際需求。

（二）以ESP理論為依據(jù)樹立科學(xué)的編寫原則。很多ESP專家在進(jìn)行教材編寫的過程中都提出過教材編寫的基本原則以及衡量教材的標(biāo)準(zhǔn)。Ellis Johnson認(rèn)為ESP教材的編寫原則是：首先，教材內(nèi)容必須包含學(xué)生專業(yè)中常見的詞匯、句法結(jié)構(gòu)必須要符合標(biāo)準(zhǔn)，教材中引用的文章要與專業(yè)結(jié)合；其次，教材的內(nèi)容必須要跟學(xué)生所學(xué)科目相互關(guān)聯(lián)，但選擇的主題和設(shè)計的任務(wù)的目的是促進(jìn)學(xué)科專業(yè)所需要的語言能力的訓(xùn)練。這里，加下劃線的部分是編寫教材時最重要的一項基本原則，而國內(nèi)大多數(shù)航海英語教材卻背離了這原則。Lewis Hill對ESP教材的衡量標(biāo)準(zhǔn)是：（1）教材能否激發(fā)學(xué)生的好奇和研究興趣；（2）學(xué)生對教材是否有趣，是否符合學(xué)生的專業(yè)以及需求；（3）教材是否有他們認(rèn)為值得做的任務(wù)和活動。

（三）將英語語言學(xué)習(xí)與航海專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合。航海英語教材的編寫就是將英語語言技能和航海相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并進(jìn)行再創(chuàng)造、再組織的過程。因此，在教材的編寫過程中需要考慮到英語語言和航海專業(yè)知識兩方面內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。語言能力的提高需要從多個方面入手，而并非是單一的聽說或讀寫，而是平行發(fā)展、相互影響的。教材編寫過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)聽、說、讀方面，還應(yīng)該兼?zhèn)浞g和寫作能力的提升。首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語語言水平和航海專業(yè)知識水平設(shè)計科學(xué)的語言訓(xùn)練模式以及活動，并在這些訓(xùn)練模式和活動中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┖胶I(yè)的相關(guān)知識，提高學(xué)生的英語實際運用能力。這樣的教材不會過于強(qiáng)調(diào)語言或?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)，只是將英語語言知識應(yīng)用在航海實踐工作中，使學(xué)生達(dá)到了英語學(xué)習(xí)的目的。能夠讓學(xué)生真正掌握使用中的語言，在體驗語言過程中融入積極思維，有助于獲得有效學(xué)習(xí)和持久學(xué)習(xí)所需的深層信息。在進(jìn)行航海英語教材的建設(shè)過程中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知與情感投入，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合實際，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠吸引學(xué)生參與到課堂中來；充分利用學(xué)習(xí)活動調(diào)動學(xué)生主動思考所接觸的語言材料；充分利用學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在使用目標(biāo)語交際中感悟所學(xué)的語言。

綜上所述，航海英語教材建設(shè)是一項艱難而又復(fù)雜的任務(wù)，既要全面調(diào)查學(xué)生的英語水平和專業(yè)需求，又要明確課程目標(biāo)，確定教材內(nèi)容，通過多種途徑廣泛收集資料，進(jìn)行大量的分析、比較、篩選等工作，還要具有實用性，以ESP理論為依據(jù)，需要將英語語言學(xué)習(xí)與航海專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生們提高英語語言能力的同時提高航海專業(yè)知識。此外，在教材編寫完成后還應(yīng)該在使用的過程中不斷進(jìn)行完善。

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