王家駿

摘 要：高中地理在整個(gè)高中學(xué)科當(dāng)中屬于較難理解和學(xué)習(xí)的一科，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)與物理、化學(xué)一類的計(jì)算不同，也與生物的基礎(chǔ)認(rèn)知不同，它需要深層次地理解，將地理知識(shí)與實(shí)際問題充分地結(jié)合在一起，然后加以解決?，F(xiàn)階段的我們在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，存在非常多的問題，有待于采取科學(xué)的措施加以應(yīng)對(duì)。本文主要研究了高中地理學(xué)習(xí)過程中的主要問題，并提出了應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)；問題

高中地理與初中地理學(xué)習(xí)有非常大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在固定的知識(shí)太少，抽象的知識(shí)變得越來越多，而在解答每一道題目的時(shí)候，都需要結(jié)合自身以往的地理認(rèn)知，有時(shí)候還需要通過一定的計(jì)算才能夠得出。我們當(dāng)中的很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，并沒有轉(zhuǎn)換好自己的角色，轉(zhuǎn)而堅(jiān)持著傳統(tǒng)的背記方式，這樣的狀況給他們地理學(xué)習(xí)能力的提升造成了相當(dāng)大的麻煩，大多數(shù)時(shí)候僅僅能夠掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，甚至不懂得如何進(jìn)行實(shí)踐，因而在解題的過程中變得非常困惑。也有一部分學(xué)生，對(duì)于地理復(fù)雜的地理知識(shí)感到難以理解，產(chǎn)生這一問題的原因是由于他們的學(xué)習(xí)方法過于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和理解，不懂得獲取高中地理學(xué)習(xí)的正確方法。面對(duì)這些問題的不斷衍生，高中學(xué)生需要保持正確的態(tài)度，不斷地對(duì)自身加以鼓勵(lì)和認(rèn)可，強(qiáng)化相應(yīng)的地理記憶，改善基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，嘗試著將抽象的地理知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來，在解決問題的過程中獲得地理認(rèn)知，全面提高我們的地理學(xué)習(xí)能力。

一、高中地理學(xué)習(xí)過程中的主要問題

（一）知識(shí)理論性較強(qiáng)，容易產(chǎn)生畏難情緒

高中地理本身是一門綜合性質(zhì)的學(xué)科，這一學(xué)科的知識(shí)量相當(dāng)廣泛，而且與初中地理不同，它所具備的地理知識(shí)需要進(jìn)行深層次的融合和理解。但是許多學(xué)校所提倡的地理學(xué)習(xí)方法僅僅是死記硬背，這樣的方式給予了我們相當(dāng)大的學(xué)習(xí)阻礙，尤其遇上需要理解的地理知識(shí)，它們本身具備一定的抽象性，理解起來也非常困難。而且，很多學(xué)生自身的地理理論基礎(chǔ)較為薄弱，在遇到一些前后銜接的地理知識(shí)時(shí)，他們會(huì)感到非常迷茫，甚至無法理解教師在課堂上講授的知識(shí)。在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，自然地理屬于較難理解的一種，它的知識(shí)內(nèi)容統(tǒng)一比較抽象，具備相當(dāng)大的學(xué)習(xí)難度。面對(duì)這樣的狀況，我們當(dāng)中的一部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，放棄了地理學(xué)習(xí)的積極性，相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)變得一塌糊涂。也有一部分學(xué)生是由于持續(xù)的考試失利所導(dǎo)致的。高中階段的考試較為頻繁，學(xué)生在持續(xù)的地理學(xué)習(xí)過程中，如果非常認(rèn)真地投入，但是并沒有獲得相應(yīng)的成效，他們便會(huì)感覺到較為疲憊，不會(huì)再投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)努力，轉(zhuǎn)而會(huì)變得較為消極。出現(xiàn)這一問題的原因在于地理考試試題較為綜合，不是通過死記硬背來完成解答的，更多的是我們自身的理解和實(shí)踐。

（二）不懂得如何看圖，缺乏空間立體思維

在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，除了基礎(chǔ)的課本理論知識(shí)以外，其他知識(shí)都會(huì)以配圖的方式出現(xiàn)，因而在解答這類題型的時(shí)候，我們需要先讀圖，了解地理圖的相關(guān)含義。對(duì)于地理學(xué)習(xí)而言，地圖本身是最為重要的內(nèi)容，不同的讀圖能力會(huì)直接影響到學(xué)生的地理解題水平?，F(xiàn)如今，我們當(dāng)中的很大一部分學(xué)生，不知道如何進(jìn)行看圖，本身雖然對(duì)讀圖有了一定的認(rèn)知，但是僅僅局限在課堂上教師所教授過的那些圖形，一旦出現(xiàn)稍微的改動(dòng)，他們便會(huì)慌了手腳，不知道如何才能進(jìn)行解答。比如，在高中地理學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一部分關(guān)于值線的地圖，學(xué)生對(duì)于這一類地圖缺乏含義上的理解，不知道這些值線地圖內(nèi)容之間的聯(lián)系，造成了巨大的讀圖障礙。此外，還有一部分學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了較高的地理讀圖能力，但是在與題目照應(yīng)的時(shí)候，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)理解錯(cuò)誤的狀況，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。

（三）頻繁使用各種資料，不懂得理論結(jié)合實(shí)際

高中地理本身所涉及的知識(shí)量非常多，學(xué)生為了獲得較為優(yōu)越的地理成績，往往會(huì)大量地使用各種地理相關(guān)資料，而這些資料的存在，無疑加大了我們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給我們原本較為龐大的地理知識(shí)體系形成了更大的拓展。在面對(duì)龐大知識(shí)量的時(shí)候，許多學(xué)生已經(jīng)建立好的地理認(rèn)知體系迅速被打破，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，地理知識(shí)是一個(gè)整體性的概念，在學(xué)習(xí)的過程中不可以死記硬背，轉(zhuǎn)而需要做到準(zhǔn)確理解，那么如何才能準(zhǔn)確理解呢，如果僅僅對(duì)著理論知識(shí)進(jìn)行理解是斷然不可行的。它需要我們將地理理論知識(shí)與實(shí)際地理問題充分地結(jié)合起來，在實(shí)際內(nèi)容的解析過程中獲得相應(yīng)的地理認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)有效性。但是大多數(shù)學(xué)生并不懂得如何做到理論結(jié)合實(shí)際，導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重下跌。

二、高中地理學(xué)習(xí)過程中針對(duì)問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）培育正確的地理學(xué)習(xí)思維

面對(duì)復(fù)雜的高中地理知識(shí)體系，學(xué)生要想完全的掌握，必然需要培育自身正確的地理學(xué)習(xí)思維，首先需要培育自身的地理學(xué)習(xí)興趣，只有感受到地理學(xué)習(xí)的趣味性，才能夠形成良好的學(xué)習(xí)興趣，接下來的地理學(xué)習(xí)也會(huì)變得相當(dāng)有趣。如我們可以嘗試運(yùn)用高中地理去解釋一些生活現(xiàn)象，或者從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的存在，然后加以討論，都可以提高我們的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，我們還有必要形成正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，不能夠一味的害怕和恐懼，轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)嘗試著建立正確的學(xué)習(xí)思維，如通過理論結(jié)合實(shí)際的方式，不斷改善自己對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，持續(xù)提高自身的地理學(xué)習(xí)效果。最后，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)而積累的過程，我們絕對(duì)不可以半途而廢，轉(zhuǎn)而需要保持求真心理，不斷學(xué)習(xí)掌握全新的地理知識(shí)，提高相應(yīng)的地理認(rèn)知。

（二）形成良好的認(rèn)圖讀圖方法

面對(duì)種類繁多的地理地圖，想要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，必然需要優(yōu)先形成良好的認(rèn)圖讀圖方法。首先，我們需要分清楚地圖的形式，了解不同形式地圖之間的區(qū)別和相應(yīng)的讀圖方法。其次，我們自己在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的進(jìn)行繪圖，不僅可以培育自身的地圖認(rèn)知，還能夠形成一定的空間觀念。最后，對(duì)于讀圖方法的改善，需要做到持續(xù)優(yōu)化，形成良好的讀圖習(xí)慣。在具體的地理讀圖過程中，需要優(yōu)先看地圖的順序和比例尺以及方向，了解地圖的主要內(nèi)容和位置，然后再觀察圖的實(shí)際要點(diǎn)。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)努力嘗試從地圖當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不同地理知識(shí)的存在，全面提高地理實(shí)踐能力，形成良好的空間讀圖認(rèn)知。

（三）合理應(yīng)用輔助資料，做到理論結(jié)合實(shí)際

我們在學(xué)習(xí)地理地過程中，對(duì)于輔助資料的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)做到針對(duì)性學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。即針對(duì)自己在地理學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，并通過一定的輔助資料加以理解。如果是一些簡單的地理知識(shí)，或者已經(jīng)掌握的地理內(nèi)容，便不需要再應(yīng)用輔助資料。同時(shí)，理論結(jié)合實(shí)際對(duì)于我們理解地理知識(shí)有非常關(guān)鍵的效用。在實(shí)際的實(shí)踐過程中，我們不僅僅要學(xué)好基礎(chǔ)的地理課本知識(shí)，還需要做到理論結(jié)合實(shí)際，將自身所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際地理問題的解決過程中。如我們可以從生活中發(fā)現(xiàn)一些地理現(xiàn)象的存在，然后用地理知識(shí)加以解釋。

總而言之，高中地理學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)出現(xiàn)較多的問題，面對(duì)不同的問題，需要持續(xù)提高我們自身的地理認(rèn)知，優(yōu)化相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)方法，全面改善地理學(xué)習(xí)的科學(xué)有效性，為以后的地理學(xué)習(xí)形成良好的推動(dòng)作用。

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