張艷

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展以及移動智能設(shè)備的普及，大數(shù)據(jù)為現(xiàn)代人們的生活帶來了極大的便利，人們之間的交流變得越來越密切，讓人們足不出戶就能夠掌握大量的信息，大學計算機基礎(chǔ)教育更因其教學內(nèi)容、教學模式等特點而受到這一時代背景的巨大影響，面對這一變化，大學計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)教學需要為適應(yīng)時代背景而做一系列的改革，使學生們得到更大的提升。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；大學計算機；教學改革

一、大數(shù)據(jù)的概念

BigData，中文直譯為大數(shù)據(jù)，又稱作為巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)等；它是由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復雜、類型眾多數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，這種具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)需要一種全新的處理模式[1]。數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)類型多樣、處理速度快、價值密度低而商業(yè)價值高是大數(shù)據(jù)的四個重要特點。

二、大學計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

教材過于理論化。學校采用的包括計算機概論、計算機組成原理、系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程的教材內(nèi)容以理論化的知識為主，課本中的實踐內(nèi)容較少，學生在學習枯燥的理論知識時無法提起學習興趣，也無法理解知識的實際應(yīng)用范疇。

教學與學生專業(yè)結(jié)合度低。大學中所使用的計算機基礎(chǔ)課程課本一般都是面向所有學生，因此在教材編寫時自然會去追求書本的普適性，不過這樣的普適性看似兼顧了所有學生的使用，實際上是對專業(yè)性內(nèi)容的缺失，與專業(yè)的結(jié)合度差。因此，學生在投入實際工作后普遍發(fā)現(xiàn)大學計算機基礎(chǔ)教育同專業(yè)工作脫節(jié)嚴重。

學生計算機基礎(chǔ)差距較大。大學學生來自全國不同地區(qū)，每個地區(qū)的教育發(fā)展不平衡，以及各所高中對計算機課程的教學重視程度也不盡相同，所以大學新生的學生計算機基礎(chǔ)知識的了解和計算機基礎(chǔ)技能的掌握存在差距。然而經(jīng)過傳統(tǒng)課堂教學之后，學生的計算機知識水平仍然存在著巨大的差距。

三、教學改革方案

（一）拓寬教學渠道

在傳統(tǒng)的大學計算機基礎(chǔ)課程的教學中，主要依賴于授課教師對教材內(nèi)容的理解和講授。然而在大數(shù)據(jù)時代背景下，教學內(nèi)容將不僅限于紙質(zhì)書本，音、視頻等多媒體介質(zhì)都能運用于教學中去。通過這些較為生動形象的多媒體教學媒介能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時這些多媒體文件也能提供給那些課堂學習效果較差的學生，供他們在課后觀看學習。因此，作為大學計算機專業(yè)的老師一定要善于利用各種機會各種新教學方式，激發(fā)大學生學習熱情，同時也是為大學生拓寬學習的渠道。同時，進行社會實踐、參加學術(shù)講座，為一些學校或公司制作編寫一些小程序，也是提高學生學習效率的重要手段，只有把課堂上學習到的理論知識與實際操作和工作經(jīng)驗相結(jié)合，才能促進教學質(zhì)量的提升，并且還能提高學生與他人的合作、溝通能力，這些將為他們在畢業(yè)后順利就業(yè)奠定能力基礎(chǔ)。[2]

（二）提高計算機教學的實時性和互動性

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學計算機基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學模式也會受到影響，因此作為高校老師必須要加強課堂教學的實時性，以順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。通過大數(shù)據(jù)采集，讓學生們能夠在最短的時間內(nèi)掌握計算機行業(yè)的變化，了解計算機軟件或者程序框架更新后的增加或改動的內(nèi)容，學會運用大數(shù)據(jù)相關(guān)知識去分析問題、學習技能，與此同時，教師與學生間的交流也要逐步加強，讓大學生們學會去進行學習與分享，這樣才能夠使教改起到實際作用。并且加強學生與老師間、學生與學生間的交流還能夠進一步提高團隊協(xié)作意識，最終實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程的教學改革。

（三）建立機房的實訓信息系統(tǒng)。

借助于網(wǎng)絡(luò)，將此平臺充分利用起來，開發(fā)機房實驗、實訓信息分析系統(tǒng)，由此就能保存好每臺計算機的節(jié)點信息。通過系統(tǒng)實時掌握學生的學習情況、知識的掌握情況，進而對生成大數(shù)據(jù)進行分析，對學生的進步做出評價并且也能夠讓教師能更好地把握教學內(nèi)容的側(cè)重點。

（四）改進教學評價。

在計算機基礎(chǔ)課程的教學中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，課程就會呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、多元化的特性?？己嗽u價無論對教師還是學生都是具有推動作用的，也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本動力。因此，在計算機課程教學評價體系與大數(shù)據(jù)挖掘算法結(jié)合，使得師生互動、教學效果與計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用這些因素能夠相互聯(lián)系起來，對推動計算機教學工作的開展有極大的優(yōu)勢，也會相當有利于提高教學質(zhì)量。

（五）針對專業(yè)進行授課

計算機基礎(chǔ)課程是一系列高校大學生在校期間必修的公共課程，因此，這些課程的授課教師想要調(diào)動起學生對計算機課程的學習興趣，就必須要在備課時做好相關(guān)調(diào)研工作，并針對目標專業(yè)制定出一套個性化的教學方式。第一，計算機教師需要與本專業(yè)的資深教師進行有效溝通，以便對專業(yè)課程開設(shè)中學生所要用到的計算機知識及技能有全面了解；其次，對本專業(yè)的畢業(yè)生在工作崗位上的實際需求做一個全面調(diào)研，以便了解對計算機應(yīng)用的需求。調(diào)研后再調(diào)整計算機教學內(nèi)容，由此也能為學生的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（六）加強師資隊伍建設(shè)

從對大學生的授課上進行研究只是改革教育模式的一部分，還要從師資隊伍入手，找到一個可行性較高的方案，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師人才隊伍，這樣才能使結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學方案得到可持續(xù)性的發(fā)展。因此，高校老師的專業(yè)的理論技術(shù)水平和豐富的教學經(jīng)驗就顯得尤為重要，只有具備了這兩點才能夠在計算機技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代不斷更新知識理念，增加對大數(shù)據(jù)技術(shù)的理解與分析能力。由此才能夠根據(jù)每個學生各自不同的特點因材施教，使得大學生的實踐、思維、創(chuàng)新、應(yīng)用能力得到全方位的提升。

四、結(jié)語

在學生學習知識的過程中，因為大學教師長期使用傳統(tǒng)的教學方式和方法開展教學活動，以愛好、喜歡和興趣為調(diào)動學生學習積極性的主要因素，加之學生入學時普遍不會考慮畢業(yè)后的就業(yè)壓力和市場環(huán)境，使得不少學生容易出現(xiàn)學習動力不足或厭學等現(xiàn)象。而學生畢業(yè)前夕的企業(yè)化項目實訓則能使學生收獲較多的情況，該現(xiàn)象值得我們教育工作者們深思?？偠灾髷?shù)據(jù)時代大學計算機基礎(chǔ)課程的教學改革任務(wù)不是一蹴而就的，而是需要高校在不斷加強師資建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷對教學模式進行創(chuàng)新與完善，使得大學生理論與實踐的能夠獲得良好結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的強大力量，帶領(lǐng)大學生去進行新的嘗試與創(chuàng)造，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合性人才，并且能夠運用大數(shù)據(jù)知識去分析問題和解決問題，推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

參考文獻：

[1]張一川，錢楊義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進展[J].遠程教育雜志，2013，6：26～33.

[2]王吉林.基于微課的移動學習綜述[J].軟件導刊，2016.4：216～218.