奚樹良

摘 要：體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與開發(fā)是以課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為依據(jù)，并有助于學(xué)生達(dá)成五個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的目標(biāo)。如何更好地選擇與開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)施課程改革的重要條件。 因此本文嘗試用蒂伯特選擇原理，在地方學(xué)校提供的大量教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生、教師在現(xiàn)有條件下進(jìn)行主動(dòng)的有選擇的選擇，以促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：蒂伯特選擇；課程標(biāo)準(zhǔn)；體育教學(xué)內(nèi)容

一、蒂伯特選擇問題

經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究表明任何一種產(chǎn)品（服務(wù)）的生產(chǎn)和交換制度既取決于產(chǎn)品本身的性質(zhì)。也受制于相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制的環(huán)境，蒂伯特指出，如果地方社區(qū)或者轄區(qū)的數(shù)目足夠大，同時(shí)每個(gè)社區(qū)都提供著不同的公共產(chǎn)品（支出）的類型，那么，個(gè)人選定居住的所在社區(qū)提供的公共產(chǎn)品產(chǎn)出水平是符合他的偏好的，這就是蒂伯特選擇過程，也就是“以腳投票”的過程。通過蒂伯特選擇或者“以腳投票”過程，人們?cè)诒磉_(dá)其偏好的同時(shí)，反過來能促進(jìn)公共部門的資源達(dá)到有效的配置。學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇過程是學(xué)校教育中師生“以腳投票”的重要內(nèi)容，所以，從這個(gè)角度來說，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容選擇問題是關(guān)系學(xué)校教育的問題，蒂伯特選擇能否使資源配置達(dá)到最佳效率狀態(tài)需要很多條件，對(duì)于學(xué)校體育內(nèi)容選擇來說，關(guān)鍵就是學(xué)生，體育教師能否在現(xiàn)有條件下進(jìn)行有效的選擇。根據(jù)蒂伯特選擇問題對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容合理選擇是在于提供豐富多彩、利于學(xué)生健康可行且行之有效的教學(xué)內(nèi)容。

二、體育教學(xué)內(nèi)容選擇的教育背景與發(fā)展趨勢(shì)

新中國(guó)成立以后，共進(jìn)行了6次中小學(xué)體育教學(xué)大綱的編制工作，每次體育教學(xué)大綱中的體育教學(xué)內(nèi)容體系都有所創(chuàng)新，特別是2001年推出《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》，在課程內(nèi)容有了重大突破，一改故轍?！扼w育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》是以“健康第一”為指導(dǎo)。它規(guī)定了中小學(xué)體育與健康課程的性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)了國(guó)家體育與健康課程改革與發(fā)展的思路。它不僅是課程管理與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，而且是體育教材編寫、體育教學(xué)內(nèi)容選擇和體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)確立了課程目標(biāo)管理體系，也提出了達(dá)到時(shí)間的內(nèi)容或活動(dòng)建議，但沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各地區(qū)、學(xué)校在正確認(rèn)識(shí)、理解和領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和設(shè)計(jì)本地區(qū)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，這給學(xué)校有了充分選擇的余地。學(xué)校安然無恙全可以根據(jù)學(xué)校的條件，學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣等安排具體的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大原則即完成性、靈活性和綜合性，同時(shí)也應(yīng)遵循體育教學(xué)時(shí)間、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、客觀教學(xué)條件等因素。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)思想指導(dǎo)下，體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)有以下幾種轉(zhuǎn)化：

第一，指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)化。從以增強(qiáng)體質(zhì)為主的指導(dǎo)思想向增進(jìn)健康為主的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變。

第二，價(jià)值主體的轉(zhuǎn)化。從教師價(jià)值主體向?qū)W生價(jià)值主體轉(zhuǎn)化。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定，不僅受國(guó)家與政府的價(jià)值取向、社會(huì)的發(fā)展水平、學(xué)校教育的發(fā)展水平所制約，而且受教師與學(xué)生的價(jià)值觀念制約。

第三，側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)化。學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容選擇的側(cè)重點(diǎn)，從注重學(xué)生的身體素質(zhì)向注重學(xué)生的身體，心理和社會(huì)適應(yīng)全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化。

第四，靈活性的轉(zhuǎn)化。體育教學(xué)內(nèi)容從規(guī)定性向選擇性轉(zhuǎn)化。2000年九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》教材內(nèi)容的分類則換了一種說法，“將精選的教學(xué)內(nèi)容，按其意義與作用劃分為必修和選修（含限制性選修和任意選修）兩大類，兩者各占50%”可選擇的范圍已由1992年30%增加到2000年50%。

三、蒂伯特選擇問題對(duì)于教學(xué)內(nèi)容選擇的啟示

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇的選擇

為了實(shí)現(xiàn)體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，學(xué)校在兼顧教師、學(xué)生、教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，可以采用不同的教學(xué)內(nèi)容，但如何使師生在現(xiàn)有條件下學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這便涉及到對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效選擇的問題，圖一、圖二分別為服從的選擇和有選擇的選擇。

圖一表明，學(xué)校如果有教學(xué)條件開展某項(xiàng)活動(dòng)，便可大力選擇服從現(xiàn)有條件的教學(xué)內(nèi)容，這往往會(huì)忽略教師和學(xué)生的基礎(chǔ)及需求；學(xué)校如果師資在某項(xiàng)活動(dòng)上有優(yōu)勢(shì)，便大力開展服從師資的內(nèi)容，這會(huì)忽略學(xué)生及現(xiàn)有的教學(xué)條件；同時(shí)當(dāng)顧及學(xué)生真正喜愛的項(xiàng)目時(shí)，缺少可行條件及合理的指導(dǎo)，這也不可能很好的教學(xué)效果。

圖二表明，提供的豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生分別選擇現(xiàn)有條件選擇的內(nèi)容，這樣有選擇的選擇是在學(xué)生極大興趣的基礎(chǔ)上，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，并充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件來進(jìn)行選擇的內(nèi)容，這種選擇提高了內(nèi)容選擇的有效性，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）加大教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍

選擇教學(xué)內(nèi)容需要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡與性別特征，選擇內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)活潑，具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性、能激發(fā)學(xué)生興趣，并且能在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)健康等方面有實(shí)效的、簡(jiǎn)單易行的內(nèi)容，為了適應(yīng)學(xué)生身心特征，提高學(xué)習(xí)興趣，可對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)改造，同時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況，在課堂中引入一些學(xué)生去受的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種組合和搭配。體育教學(xué)內(nèi)容要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)作發(fā)展，要以新的觀念，采取對(duì)學(xué)生有益的內(nèi)容，增添學(xué)生喜歡的、反映時(shí)代特征的、貼近生活的內(nèi)容。如在小學(xué)低中年級(jí)，可采用復(fù)式單元進(jìn)行教學(xué)，主要為了打好體能的基礎(chǔ)而高年級(jí)可采用單一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于集中時(shí)間，使學(xué)生較全面地掌握運(yùn)動(dòng)技能。

其次，對(duì)原有教材內(nèi)容的改編與創(chuàng)造。教師可在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中尋找更多適合于學(xué)生身心發(fā)展的跑的練習(xí)內(nèi)容，如用跑的游戲進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于投擲教材，只要對(duì)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面有益的練習(xí)，都可大膽采用。對(duì)于球類教材，改變教學(xué)內(nèi)容的體系，一反以往先教基本技術(shù)，再學(xué)簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，而是從“體驗(yàn)籃球活動(dòng)的興趣”入門，直接運(yùn)用游戲與比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，在游戲與比賽中尋找成功的關(guān)鍵與樂趣，從而帶動(dòng)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)。另外，來自大洋彼岸的“耐克三對(duì)三”街頭籃球賽，學(xué)生的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過學(xué)校組織的校內(nèi)聯(lián)賽，這就是由于它具有新穎性、別致性、開放性、社會(huì)性等特征，加之規(guī)則具有個(gè)性化，從而使學(xué)生在參賽中充分體現(xiàn)出自己的自尊與價(jià)值。

再次，體育教學(xué)內(nèi)容的分類選擇。根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)，可以從以下幾個(gè)方面來選擇體育教學(xué)內(nèi)容。發(fā)展不同的基本活動(dòng)技能的內(nèi)容，有跑、跳躍、投擲、攀爬、懸垂支撐、平衡等；發(fā)展不同的身體素質(zhì)的內(nèi)容，有力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等；根據(jù)身體各個(gè)不同解剖部位運(yùn)用的內(nèi)容，有頭、頸、軀干、四肢等；根據(jù)項(xiàng)目而選擇的內(nèi)容，有田徑、球類、體操、武術(shù)等；根據(jù)目的選擇的內(nèi)容，有養(yǎng)生、健身和防病等。但各種分類方法不是單一的，根據(jù)不同的需要選擇性的運(yùn)用。

最后，體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)劃分。把教學(xué)內(nèi)容分為必修、選擇必修、選修三種類型，體育內(nèi)容分類體系是以學(xué)生學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行分類的，教師可以從內(nèi)容體系中進(jìn)行針對(duì)性選擇。教學(xué)行為的主體是教師應(yīng)當(dāng)有執(zhí)行大綱的靈活性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有選擇教學(xué)內(nèi)容的自主性，一切教學(xué)活動(dòng)均圍繞著滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就提高了教師和學(xué)生的主體地位，而不是把教師和學(xué)生置于大綱和教材的從屬地位。例如，當(dāng)前的西方各國(guó)，均提出若干種課程模式，供教師和學(xué)生從中選擇。每一種模式中，包含選學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。

（三）學(xué)生、教師根據(jù)實(shí)際探討進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇

教師和學(xué)生在現(xiàn)有教學(xué)條件下，應(yīng)該加大對(duì)體育設(shè)施資源的開發(fā)。首先，發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的多種功能。在目前條件下，限于教育經(jīng)費(fèi)的短缺和不足，許多學(xué)校在短時(shí)期內(nèi)不大可能改變體育器材的破舊和缺乏的狀況，教師和學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材作用，并注意開發(fā)常用器材的多種功能。其次，自制簡(jiǎn)易器材。制作簡(jiǎn)易器材不僅能解決體育器材匱乏的困難，而且還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。在我國(guó)，許多辦學(xué)條件較差的學(xué)校完全可以通過制作簡(jiǎn)易體育器材來改善一下體育教學(xué)條件，并發(fā)揮這些簡(jiǎn)易體育器材的作用。最后，改造場(chǎng)地。 為了讓更多的學(xué)生有活動(dòng)的場(chǎng)所，以吸引他們投入到體育活動(dòng)中來，學(xué)?？梢詫?duì)這些成人化的場(chǎng)地可能會(huì)采取保留一部分，改造一部分的做法。 如降低籃球架、縮小各種球場(chǎng)規(guī)格等，符合學(xué)生的身心發(fā)展特征 。

對(duì)于目前我國(guó)體育課程改革而言，國(guó)家及學(xué)校為師生提供教學(xué)內(nèi)容（達(dá)到一定的科學(xué)性、可行性等）的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大教師和學(xué)生的選擇權(quán)力，實(shí)施允許師生選擇教學(xué)內(nèi)容的措施是有效的，對(duì)于師生來說，是可以調(diào)動(dòng)其積極參與，提高教學(xué)效果的。所以，筆者建議學(xué)校在根據(jù)國(guó)家和課本課程可以實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加大教師和學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，允許體育教師和學(xué)生根據(jù)自身的能力，需要并充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，自主靈活地從所提供的教學(xué)內(nèi)容中選擇適合于自己的內(nèi)容。這樣，既能增加國(guó)家及學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的管理，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提高，同時(shí)還能滿足學(xué)生的需求，增進(jìn)師生的交流。對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容合理的選擇也是加快體育課和改革的前進(jìn)動(dòng)力。

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