李開武

摘 要：教育局及學校多次組織課堂教學比賽，旨在大力開展教師課堂教學基本功訓練，提高學生的課堂興趣和學習效率。許多思想品德老師充分發(fā)掘自身教學潛力，大膽探索創(chuàng)新，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思想品德課堂教學模式，創(chuàng)設出學生感興趣的課堂環(huán)境，讓學生在自然、愉悅的課堂氛圍中享受學習的樂趣。本文旨在優(yōu)秀的課堂教學經(jīng)驗揉合到新的課堂教學實踐中去，加以創(chuàng)新，繼續(xù)推進，愿能與同仁們共同研討分享。

關鍵詞：新活創(chuàng)意；實效勵志；“出彩”課堂

近幾年，各學校一直致力于課堂教學改革，努力探尋和引領課改，就是為了改變思想品德課機械沉悶、缺乏生命活力的教學現(xiàn)狀；為了讓學生輕松快樂的獲取知識，使思想品德課真正成為具有地方特色的學生期待的課堂模式。我們認為：有些新活小創(chuàng)意的教法，抓住“實效勵志”的教學內(nèi)容，讓學生“出彩”思品課堂等課堂形式有助于達到初中思想品德課教學改革的目標，成為學生期待的課型模式，并就此進行了淺析。

一、方法上新活小創(chuàng)意

學生青睞的思想品德課，應該有不拘一格，活潑多樣的“新穎”東西吸引他們的注意力。例如：日常教學活動中，教師“口頭點名提問”是常用的方法，或然間采用“抽簽提問”的方法就別有新意，整節(jié)課上學生都會十分期待又有緊張感；這樣的“小創(chuàng)意” 課，因為有了不確定性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學生求知欲。試想，所有的思想品德課，從一至終都有新形式，新問題出現(xiàn)，面對同樣的學業(yè)，卻體驗著不同的新奇，如同咀嚼智慧，學生們怎么會不感興趣呢！

思想品德教育的關鍵，其實也在于去找到一些非常有趣的點。如果我們能夠善于去抓住學生們的思維，就會了解到，他們的需求是什么。比如說在一節(jié)課程當中，我們也會玩一些非常有趣的小活動來添加思想品德課程的趣味點。比如讓學生們玩兒問題接龍的游戲，讓同學們之間互相提問，也就是一位同學回答問題后提出疑問，第二位同學緊跟著回答這個問題。這樣讓學生之間形成一個互動問答的模式，往往比老師直接提問還有有效果。

所以創(chuàng)新的課堂在于抓住學生們的思維，并且有效的去運用經(jīng)驗豐富課程。因此我認為“出彩”課堂是抓住我們課堂當中的亮點，把固有的課堂模式進行改革，換成讓學生接受的教學方法，采用勞逸結合的辦法去實現(xiàn)教育目的。在這個基礎上，我們要懂得現(xiàn)在學生的心理特點，并且摘取出非常有樂趣的部分，幫助他們一同完成課程任務。這樣久而久之會發(fā)現(xiàn)學生的思維也是非?；钴S的，他們可以主動去提出一些問題，然后以一種自主探究的模式去尋找答案。這樣不僅僅鍛煉我們學生的能力，也讓我們一些課堂更加具備研究價值。

二、勿疏“實效勵志” 的教學內(nèi)容

思想品德課的教學目的，既要滿足學生考試解題的需求，更要運用理論聯(lián)系事實，給予學生實實在在的生活指導。無論對于學生的學習或生活、升學或就業(yè)，都需要老師們借助思想品德課中“有用實效”的東西去激勵他們的斗志，使他們信服，從而真正用心去接受它、去喜歡它。例如人民版九年級思想品德教材第十二課《找準自己的位置》，是整個思想品德教材的落腳點，是學生面臨升學或就業(yè)選擇的重要啟導課，由此可見設置這一課書的重要性。但是，由于在考試中這一課的教學內(nèi)容出現(xiàn)較少，所占分數(shù)不多，受升學率的影響，許多教師往往疏略或帶過了這些能切實幫助學生全面認識自我的“有用實效”的教學內(nèi)容了。但是針對于這一章節(jié)來說，我認為它所帶來的教育意義是非常巨大的，很多時候我們要充分的去想思想品德課程的內(nèi)涵是什么，其實它的價值觀念是告訴學生，怎樣去做人，怎樣找到自己的夢想，從人格上不斷的鍛煉與完善自己，而不是徹底的去實效化，精神上的培養(yǎng)也是思想品德的一部分。只有著重于教育的內(nèi)涵才能把握教育的關鍵所在。所以我們要充分的去了解九年級學生的心理，然后去幫助他們，實現(xiàn)自己的想法。

事實上，對于九年級的學生來說，個子是長高了，像個小大人，但他們畢竟才十五六歲，涉世不深，社會經(jīng)驗少，在面臨人生選擇的時候，有太多的迷茫和無助，他們非常期待能從老師那里得到一些有針對性的、可行的指引和建議。俗話說：“是牛就讓它埋頭耕地，是馬就讓它馳騁千里?！笔澜缟系囊磺形镔|，只有放在適當?shù)奈恢蒙?，才能更好的發(fā)揮自己的長處，展示自己的才能。試想一想，因為思想品德課疏略了“實用有效”的教學內(nèi)容而使學生選擇錯位的話，結果就等同于“用牛去拉車，無論它如何健碩有力，總難以日行千里”；等同于“用馬去耕地，無論它如何彪悍精壯，也難抵耕作之艱辛”，難以達到預期的目的了。鑒于上例中的事實，思想品德老師的課堂要善于突破只抓考試內(nèi)容的局限，捕獲“實用有效”的教學內(nèi)容，給予學生一些切實、現(xiàn)實的東西，讓學生能夠全面正確認識自己、找準自己的位置并敢于直面人生，這樣的學習效果就遠遠超過教師本人和教材本身所能給予。

因此我所主張的課程，我所在乎的事情其實并不是緊緊考核學生的成績，而是我們?nèi)プト胨枷肫返抡n程里的每一個章節(jié)找到它的精髓和它所代表的主題是什么，我認為思想品德課程其實充分可以結合一些其他的元素，比如列舉出人文精神、社會事件、心理學的例子等等。課程的講解一定要有用，著實用實效去實現(xiàn)課堂目的而不是一味的站在原來的角度上去思考。因此一節(jié)課堂是否重要，不在于表面，而在于它的實質和內(nèi)涵，也在于老師對學生的關愛程度。我們要著重于它的應用價值，而不是僅僅去把它當成考試。

三、“出彩”課堂

所謂“出彩”思想品德課，我借用到山東杜郎口中學考察學習的同事的一句話釋義最為適當了：“杜郎口中學的教學最讓人折服的亮點就是讓學生在最顯眼的位置上展示自己最精彩的地方?！蔽叶嗄険嗡枷肫返抡n教學工作，多次參與聽評思想品德課，所以很有同感，總認為能讓學生真正“出彩”的課才算成功的好課，才更值得學習和借鑒。而課堂的主體必須是學生，我們要充分的站在學生角度去擬定教科的主題，這也是在思想品德課程的灌輸當中，我總結的經(jīng)驗是真正的在我的課堂當中投入智慧，要做一名有覺悟的教育工作者，而不是把常規(guī)的課程去教導給我的學生。我希望我的課程是充滿創(chuàng)新的，我們能夠適時的反思課程，并且去尋找一些有趣點加入課堂當中，讓每個學生在學校思想品德的同時更懂得如何去做人，從品德上樹立自己，去找到課程的樂趣點。

感悟于心間，收獲在行動。每個人都有強烈的表現(xiàn)欲，都有自己的特別之處。如果思想品德課上，老師善于搭建讓學生表現(xiàn)自我的舞臺，通過精巧的策劃和投影、展示臺、小黑板等教學載體讓學生有足夠 “出彩” 的機會，那么，學生一定能各盡其能，發(fā)揮所長，針對自主預習的情況爭論發(fā)言，相互探討?！俺霾省彼枷肫返抡n讓學生把最滿意的一面展示出來，體會到成功的喜悅與快樂，增強了學習的自信心。學生在多次“出彩”的課堂中獲得適合自己的學習策略，思維便活躍開放起來；學生在“出彩”的課堂中充分展現(xiàn)自我，個性得到了張揚；學生在“出彩”的課堂中創(chuàng)新素質得到培養(yǎng)，斗志得到鼓舞，聰明才智得到了充分發(fā)揮。

教學能手的課堂基本功需要靠積累和勤練。乘借教育改革之春風，我們擁有了訓練課堂基本功的“肥壤沃土”。所以，所有的思想品德老師都應該充分發(fā)掘自己的教學潛力股，大膽探索創(chuàng)新，取長補短，自覺錘煉自己的教學技能，打造出更多的學生期待的思想品德高效課堂模式。

參考文獻：

[1]周小山.《教師教學究竟靠什么—談新課程的教學觀》，北京大學出版社出版的.

[2]李黎明，楊必俊《現(xiàn)代中小學幼兒教師實用教學方法》，云南民族出版社出版的.

[3]朱智賢，林崇德，《思維發(fā)展心理學》，北京師范大學出版社.