黃俊芳

摘 要：教育的核心問題是人才的全面發(fā)展問題，德才兼?zhèn)涫巧鐣?huì)選才的標(biāo)準(zhǔn)。德育影響著智育的價(jià)值取向，制約著人才社會(huì)價(jià)值的高低，制約著智育的潛力和方向。讓中職高考班學(xué)生通過努力升入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師只抓智育是不夠的，必須以德促智，德智并進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職高考班；德育；智育；全面發(fā)展

什么樣的人算人才？這些人才是為誰(shuí)服務(wù)的？為國(guó)家為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)？為自己為家庭的幸福服務(wù)？還是為自己毫無(wú)道德底線的私欲服務(wù)？如果這些問題不梳理清楚，光知道教給學(xué)生知識(shí)，這是很危險(xiǎn)的。學(xué)生沒有一個(gè)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，不知道為什么要努力學(xué)習(xí)？為什么參加高考？不懂感恩，自私自利，不能調(diào)整心態(tài)，遇事走極端（不是傷自己就是傷他人，甚至隨意踐踏生命）。另外，學(xué)生的技能水平、分?jǐn)?shù)的高低由什么決定，僅僅只與老師的教和學(xué)生的學(xué)有關(guān)嗎？我們常常說的全面發(fā)展又指什么？

一、德育與智育的關(guān)系

全面發(fā)展的教育應(yīng)包括德育、智育、美育和體育，其中德育和智育是教育的兩個(gè)重要部分，在學(xué)生的教育活動(dòng)中，二者不可分割。德育培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德情感，促使學(xué)生內(nèi)化為道德心理，外化為道德行為。智育是通過讓學(xué)生掌握現(xiàn)代的科學(xué)文化知識(shí)和技能，提升他們的學(xué)習(xí)能力（如注意力、記憶力、邏輯思維能力、分析綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等）。

什么是成功？是成績(jī)提升了，考上了理想的大學(xué)？還是找到一份好工作？都不是，成功首先是做人的成功。凡是沒有包含良好道德素養(yǎng)的成功都不能算真正的成功。那些經(jīng)受不住挫折、責(zé)任感差、唯利是圖、不懂感恩的高分學(xué)生、高技能學(xué)生就是我們長(zhǎng)期只重智力和技能教育而不注重德育教育所造成的畸形兒。

其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)反應(yīng)的不僅僅是智力的問題，學(xué)生的德育水平對(duì)學(xué)生智力提升和全面發(fā)展起著重要的作用。作為中職高考學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志力、心理品質(zhì)等這些因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是學(xué)生能否取得優(yōu)異成績(jī)和能否成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人的關(guān)鍵因素。對(duì)高考班學(xué)生加強(qiáng)德育教育非但不會(huì)影響智力的教育，反而會(huì)促使學(xué)生智力更好的發(fā)展。學(xué)生有了正確的三觀、良好的道德情感，內(nèi)心就會(huì)寬大，不會(huì)為了同學(xué)間的小事而斤斤計(jì)較甚至發(fā)生沖突，而是把寶貴的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)心甘情愿去吃苦，去付出，去拼搏，就算挑燈夜戰(zhàn)也不覺辛苦，遇到挫折也不會(huì)輕言放棄，從而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛能，自覺學(xué)習(xí)各科知識(shí)和各項(xiàng)技能。照此堅(jiān)持下去，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣（良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是提升成績(jī)的客觀要求），提升學(xué)生的自我教育能力，最終達(dá)到德智并進(jìn)，取得優(yōu)異成績(jī)，成為一個(gè)全面發(fā)展的高校優(yōu)質(zhì)生源。

二、當(dāng)前中職高考班學(xué)生的德育與智育現(xiàn)狀

中職對(duì)口高考招生考試是指在中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種人才選拔考試，是為培養(yǎng)高技能型人才而推出了一種招生形式，是教育部為那些因暫時(shí)中考失利的學(xué)生提供的另一條升入大學(xué)的發(fā)展道路。很多中職學(xué)校比較看重對(duì)口升學(xué)的成績(jī)，教育部門把它作為考核學(xué)校的一個(gè)指標(biāo)，學(xué)校也以此考核教師，因此，很多學(xué)校和老師在對(duì)口高考班學(xué)生的教育上比較重視智育。

中職高考班學(xué)生受社會(huì)觀念的影響，普遍較自卑，缺乏自信，對(duì)人生缺乏理想的思考和規(guī)劃，前途感到迷茫。學(xué)習(xí)目的不明確，雖然當(dāng)下班級(jí)有個(gè)共同的目標(biāo)——升學(xué)，但對(duì)每個(gè)同學(xué)來說就不一樣了。一個(gè)班差不多只有50%同學(xué)想考大學(xué)（但他們對(duì)自己要求都不高，認(rèn)為成績(jī)不好，能考上個(gè)?？凭筒诲e(cuò)了，至于本科都沒去想過），30%是無(wú)所謂（報(bào)名時(shí)隨便填了一個(gè)），還有20%是自己不愿意，家長(zhǎng)要求他讀高考班的。學(xué)生理想信念不強(qiáng)，眼見不高，格局太小，眼光不長(zhǎng)，只顧眼前利益，盲目追分造成教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，最終造成了兩級(jí)分化，想考大學(xué)的忙于升學(xué)，考大學(xué)無(wú)望的就自暴自棄，得過且過。思想問題不解決，學(xué)習(xí)一旦松懈，不思進(jìn)取，就會(huì)導(dǎo)致違紀(jì)行為層出不窮，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，甚至讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生也靜不下心來，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理障礙，更是加大了班級(jí)的管理難度

三、抓德育促智育

學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育。如何讓中職生自覺地把學(xué)習(xí)作為自己的一種責(zé)任和追求，為夢(mèng)想而努力學(xué)習(xí)呢？這是需要老師的正確引領(lǐng)的。

一是抓主題德育教育促智育提升。針對(duì)高考班學(xué)生的德育現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展關(guān)于理想信念的教育。結(jié)合中國(guó)夢(mèng)、工匠精神以及在習(xí)主席帶領(lǐng)下中國(guó)的飛速發(fā)展現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生把自己的理想信念與國(guó)家的發(fā)展結(jié)合起來，讓他們?cè)诟惺茏鎳?guó)變化的同時(shí)激發(fā)起對(duì)美好生活的向往，揚(yáng)起青春的熱情，從內(nèi)心升起一種為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)的追求與抱負(fù)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。有針對(duì)性地開展關(guān)于責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)主題教育。有了強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)才會(huì)催生出強(qiáng)烈的責(zé)任感，在責(zé)任感的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)不斷地挖掘自我潛能，提高人生的格局，表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，更有激情地勤奮學(xué)習(xí)，努力讓自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，而不僅僅是為了養(yǎng)家糊口。教育學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，要為自己的選擇負(fù)責(zé)，不逃避責(zé)任。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育。一個(gè)道德情感缺乏，沒有愛心的人是不可能真正關(guān)心他人，真正為他人負(fù)責(zé)，也無(wú)法真正與人合作共事，當(dāng)然也很難適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生愛自己、愛父母、愛他人、愛集體、愛祖國(guó)來培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情操，提升他們的責(zé)任意識(shí)，樹立負(fù)責(zé)任的人生態(tài)度，從而不虛度光陰，努力學(xué)習(xí)提高本領(lǐng)才能更好地報(bào)答父母、老師，回報(bào)社會(huì)。

二是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要抓學(xué)生的養(yǎng)成教育促學(xué)生全面發(fā)展。良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保障，而習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的。制定適合高考班學(xué)生的日常管理規(guī)定，教師除了從思想上積極引導(dǎo)，還要在平時(shí)多檢查、多督促，多激勵(lì)，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理規(guī)劃自己的鍛煉、休息、參加有益活動(dòng)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，做到有張有弛。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又能主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，何愁成績(jī)不提高。

德國(guó)教育家赫而巴特曾說過：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！弊鳛槁毥倘?，作為對(duì)口升學(xué)的職教人，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)，做到以德育促智育，提升學(xué)生的自我教育能力，為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的生源。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立仁.論德育的價(jià)值[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2002，（12）：58-59.

[2]黃正平.新世紀(jì)德育與智育關(guān)系的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2000，（Z1）：62-63.