馬振興 徐可可 劉瓊

摘 要：“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出不僅有助于發(fā)展我國(guó)與世界各國(guó)的伙伴關(guān)系，也為我國(guó)高等教育的發(fā)展與人才培養(yǎng)提供了重大的戰(zhàn)略機(jī)遇。[1]在此背景下，河南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐就一帶一路背景下高校人才的培養(yǎng)展開調(diào)研，并對(duì)調(diào)研進(jìn)行分析，進(jìn)而得出調(diào)研結(jié)論。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高校人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；教學(xué)改革

一、背景

在“一帶一路”背景下，我國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作逐步加深，我國(guó)多邊貿(mào)易量不斷激增，新的國(guó)際形勢(shì)下我們需要做出新的改變。人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，國(guó)家推動(dòng)的“一帶一路”倡議為高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才帶來了新的契機(jī)，響應(yīng)“一帶一路”倡議，培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”倡議高素質(zhì)的人才。就“一帶一路”相關(guān)人才的培養(yǎng)進(jìn)行探索。

二、高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的重要意義

（一）人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵

所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)造能力，富于獨(dú)創(chuàng)性，能夠提出、解決問題并能開創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。當(dāng)下正值中國(guó)制造2025的發(fā)展環(huán)節(jié)，創(chuàng)新型人才的作用更能得到體現(xiàn)，唯有擁有大量創(chuàng)新型人才，我國(guó)在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方面、區(qū)域創(chuàng)新方面、科技創(chuàng)新方面以及金融創(chuàng)新方面才能得到大力的推進(jìn)和發(fā)展，才能盡快實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025計(jì)劃。

（二）創(chuàng)新人才是推動(dòng)科技發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型的中堅(jiān)力量

新中國(guó)自成立以來，一些科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到世界高端水平，但是不可否認(rèn)的是，我國(guó)諸多高端技術(shù)水平與歐美強(qiáng)國(guó)之間的差距還是巨大的。李克強(qiáng)總理在2015年3月25日召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議通過了《中國(guó)制造2025》，同時(shí)打開了中國(guó)制造發(fā)展的大門，全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技發(fā)展的呼聲達(dá)到了新的熱潮，大眾創(chuàng)新全民創(chuàng)業(yè)成為新的時(shí)代背景，創(chuàng)新型人才也成為了新時(shí)代不可或缺的力量。創(chuàng)新型實(shí)用人才更是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。唯有擁有足夠量的創(chuàng)新型人才，國(guó)家才能有足夠的力量推動(dòng)科技的研發(fā)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新人才在發(fā)展國(guó)際關(guān)系與外交領(lǐng)域中作用巨大

“一帶一路”重大戰(zhàn)略的提出，促進(jìn)了不同民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)交流。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)與沿線各國(guó)的“互聯(lián)互通”，建立中國(guó)與世界各國(guó)“互利互信”的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)出一批具有遠(yuǎn)見卓識(shí)與卓越國(guó)際交流能力的專家學(xué)者、文化使者和外交人才是十分必要的。他們承載著加速傳播中國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)各國(guó)文化交融，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交流，推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。在“一帶一路”的戰(zhàn)略推進(jìn)過程中，外交型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得十分重要。

三、我國(guó)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）我國(guó)高等教育以培養(yǎng)知識(shí)型人才為主要目標(biāo)

從學(xué)生角度看，多數(shù)學(xué)生都以知識(shí)而非能力作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)或最終目標(biāo)。他們只重視學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而忽視了在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)提高能力、自我創(chuàng)造的過程。因此，學(xué)生自身的因素嚴(yán)重影響了其自身創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。從社會(huì)角度看，我國(guó)目前仍以學(xué)歷和文憑為主的知識(shí)型人才評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)體系常常容易使許多真正具備較高能力的創(chuàng)新人才不被器重。

（二）我國(guó)高校教學(xué)多以理論為主

目前，我國(guó)大多數(shù)高校的教學(xué)體系多以理論教育為主導(dǎo)的，學(xué)生實(shí)踐鍛煉、自主研究的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生真正走出學(xué)校，走進(jìn)公司，走進(jìn)科技創(chuàng)新前沿的實(shí)驗(yàn)室，近距離接觸高端科技并展開學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。而對(duì)于工科學(xué)生缺少系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)其造成的影響更大，沒有系統(tǒng)的實(shí)踐，從某種程度上來講，這些工科學(xué)生只是“半成品”，不能滿足市場(chǎng)的要求。

（三）缺少特色化培養(yǎng)

在教育制度與課程設(shè)置方面，我國(guó)高校多學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方法和理念，卻并未能與我國(guó)社會(huì)發(fā)展特色、高等教育發(fā)展現(xiàn)狀以及高校自身教學(xué)特色與辦學(xué)理念很好地接軌，嚴(yán)重影響了我國(guó)高校專業(yè)化團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在層次方面，我國(guó)與世界一流高校的高層次合作不足，多數(shù)高校在對(duì)外交流辦學(xué)項(xiàng)目上并未能充分地與自身的辦學(xué)特色相結(jié)合，而且，合作項(xiàng)目涉及的專業(yè)領(lǐng)域重復(fù)、片面、狹窄或單一，其中一多半涉及的領(lǐng)域都為語言教學(xué)或工商管理學(xué)科，不利于其他專業(yè)人才的國(guó)際交流與深層次培養(yǎng)。

（四）“一帶一路”相關(guān)人才培養(yǎng)不足

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才匱乏

目前，“一帶一路”沿線國(guó)家青年失業(yè)問題日益嚴(yán)重，從中可以看出學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)現(xiàn)狀。由于缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，研發(fā)與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量沒有得到保證。

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才培養(yǎng)方案的制定還不能充分反映出市場(chǎng)對(duì)人才的渴求。創(chuàng)新人才是人才資源中的精華，創(chuàng)新人才資源的開發(fā)利用推動(dòng)我國(guó)區(qū)域與整體經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、全面、健康地發(fā)展。

2.跨國(guó)合作中外語人才的缺乏

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的穩(wěn)步實(shí)施，跨國(guó)帶狀經(jīng)濟(jì)合作區(qū)逐步形成，我國(guó)多邊貿(mào)易量不斷激增。由于牽扯國(guó)家和地區(qū)眾多，僅精通英語外語人才已經(jīng)不能滿足國(guó)際市場(chǎng)的需求。精通“一帶一路”沿線國(guó)家本地語種人才非常缺乏，該情況對(duì)我國(guó)高校相關(guān)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

四、一帶一路背景下我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）教學(xué)科研與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

1.多學(xué)科融合

鼓勵(lì)通過具體有目標(biāo)的研究課題或?qū)嵺`項(xiàng)目引進(jìn)同一學(xué)校間不同專業(yè)、不同學(xué)校間不同專業(yè)的各類型學(xué)生，完成學(xué)科交叉型、多學(xué)科融合型課題，拓寬學(xué)生眼界，加強(qiáng)學(xué)科間交流，有益于創(chuàng)新思維培養(yǎng)及學(xué)科融合思維的培養(yǎng)。

2.“以賽代課”教學(xué)方式

鼓勵(lì)或要求學(xué)生去參加專業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽，或參與已有的各等級(jí)競(jìng)賽，或?qū)W校學(xué)院新建比賽，通過有目的的競(jìng)賽提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，教師通過指導(dǎo)學(xué)生參與比賽，達(dá)成原有的教學(xué)目標(biāo)。即將在教室里的課程改成賽場(chǎng)。

對(duì)教師而言，“以賽代課”考驗(yàn)教師教學(xué)水平，在指導(dǎo)競(jìng)賽過程中，通過對(duì)學(xué)生想法與需求的深入了解，加深教學(xué)體驗(yàn)，將專業(yè)技能的提升遷移到教學(xué)水平的提高。

3.本科生任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)

項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)是一種通過組織學(xué)生實(shí)際參加項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施和管理，來完成本科教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的新興的教學(xué)模式。與以賽代課模式相近，通過具體任務(wù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的想法，同時(shí)創(chuàng)新教育模式，更多的培養(yǎng)實(shí)用性人才，從重理論教育到理論與實(shí)踐并重。

（二）創(chuàng)新和完善教學(xué)體制、機(jī)制

1.鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)新型教學(xué)模式與培養(yǎng)方案

“尊重高校專業(yè)設(shè)置主體地位，高?？勺灾髟O(shè)置普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄內(nèi)所有專業(yè)（國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)除外）?！?/p>

2.廣泛吸收教師與學(xué)生意見

加強(qiáng)完善學(xué)校民主式管理和監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》，切實(shí)保障教職工參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督的權(quán)利，所有涉及學(xué)校學(xué)生發(fā)展及培養(yǎng)教學(xué)方式改革的重大事項(xiàng)要提交教職工代表大會(huì)討論，而后才能下定論。

（三）“一帶一路”對(duì)人才價(jià)值觀層面的需求

在推進(jìn)一帶一路建設(shè)過程中，人的因素?zé)o疑是最重要的。一帶一路建設(shè)成功的重中之重是人這一要素。中國(guó)相比一帶一路沿線國(guó)家青年人口所占的比重多、數(shù)量大，年輕人的創(chuàng)新思維和開拓進(jìn)取精神成為一帶一路建設(shè)的首要優(yōu)勢(shì)。因此，一帶一路建設(shè)布局中，對(duì)高等院校培養(yǎng)出的人才提出了更高的要求，以下是應(yīng)著重注意的三點(diǎn)要求與方式。

1.以愛國(guó)教育為核心

愛國(guó)主義思想是大學(xué)生最為基本的品行要求和價(jià)值觀，在當(dāng)前全球化及一帶一路戰(zhàn)略影響下，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生在國(guó)際化交流中容易接觸到外來糟粕思想，因此有必要加強(qiáng)愛國(guó)思想教育，鼓勵(lì)他們把祖國(guó)社會(huì)的需求同自身的發(fā)展聯(lián)系起來，把愛國(guó)主義教育真正落到實(shí)處，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家對(duì)黨的道路自信和理論自信，樹立愛國(guó)主義情懷。

2.注重思想德育教育

根據(jù)我們的調(diào)研，調(diào)研對(duì)象普遍反映當(dāng)前大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的德育教育存在不足，不能僅僅依靠大學(xué)生的自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，要把當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生以畢業(yè)薪酬為衡量工作好壞的思想徹底扭轉(zhuǎn)，向老一輩工人工程師學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育

物資生活的水平提高速度極快，但素質(zhì)的教育卻未能達(dá)到理想狀態(tài)。人才一定是身體與精神雙方面都達(dá)到高水平才能稱作是優(yōu)秀人才。在我們調(diào)研一些公司人力部主任的過程中，他們認(rèn)為態(tài)度要比能力重要，能力是可以后期培養(yǎng)的，但態(tài)度卻不易改變。高校在培養(yǎng)人才的同時(shí)，需要加強(qiáng)人才的職業(yè)素質(zhì)教育，素質(zhì)低下的“人才”不但不能為國(guó)家做出該有的貢獻(xiàn)，反而會(huì)起反作用。

（四）加強(qiáng)與國(guó)外大學(xué)的多學(xué)科、全方位交流

學(xué)校層面：拓寬國(guó)際交流方式，加大國(guó)際交流范圍。

學(xué)術(shù)層面：促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)共建課題。

五、結(jié)語

人才是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、企業(yè)轉(zhuǎn)型、科技發(fā)展的中堅(jiān)力量，人才的培養(yǎng)需要高校的努力。高校要樹立人才培養(yǎng)的全球化觀念，即以全球性眼光審視人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、層次、機(jī)制，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和體系性變革，同時(shí)注重對(duì)人才的素質(zhì)拓展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為國(guó)家提供更多有能力的愛國(guó)創(chuàng)新型人才。

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