【摘要】為了進(jìn)一步滿足我國社會的要求，學(xué)校的護(hù)理教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極革新與發(fā)展。在護(hù)理教育發(fā)展中，存在著臨床實(shí)踐與護(hù)理教育嚴(yán)重脫節(jié)的問題，嚴(yán)重阻礙了護(hù)理教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文就對護(hù)理教育與臨床實(shí)踐銜接的影響因素與對策進(jìn)行分析，為護(hù)理教育和臨場實(shí)踐的有效銜接提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教育 臨床實(shí)踐 銜接 影響因素 對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0248-02

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國人民生活水平得到顯著提升，由此人們對醫(yī)療護(hù)理也有著更高的要求。為了進(jìn)一步滿足人們對護(hù)理的實(shí)際需求，提高相關(guān)護(hù)理工作人員的能力，下文就對護(hù)理教育臨床實(shí)踐銜接的影響因素進(jìn)行分析，并提出一定應(yīng)對措施，為護(hù)理教育的理論與臨床實(shí)踐提供一定理論指導(dǎo)。

一、護(hù)理教育與臨床實(shí)踐銜接的影響因素分析

首先，學(xué)生重理論輕實(shí)踐的意識。一般來說，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之后就開始進(jìn)行護(hù)理理論技能學(xué)習(xí)，在多年學(xué)習(xí)思維定勢的影響下，學(xué)生會將大部分學(xué)時間放在理論知識背誦與考試技能的學(xué)習(xí)上，忽視知識的實(shí)踐意義。學(xué)生在日常實(shí)踐學(xué)習(xí)中，重理論、輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)生不屑于參與學(xué)校組織安排的臨床實(shí)踐活動，出現(xiàn)學(xué)生工作懈怠、出勤率低的情況，不僅學(xué)員實(shí)踐的安排的連續(xù)性較強(qiáng)，還會給醫(yī)院的正常工作帶來一定困擾。

其次，護(hù)理教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不足。學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，教學(xué)設(shè)備與教具等都比較陳舊，教學(xué)方式比較落后，使得學(xué)校教育存在很大不足，造成護(hù)理教育與臨床護(hù)理之間實(shí)踐無法有效銜接。教師在實(shí)際教學(xué)中只是將理論知識進(jìn)行簡單羅列，缺乏最新臨床理論研究成果的補(bǔ)充，使得課堂教學(xué)變得沉悶、枯燥，實(shí)際教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不高。

最后，學(xué)校教師的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。大部分學(xué)校教師一般都比較缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就算有的教師本身有著一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏后期臨床實(shí)踐，多年知識重復(fù)護(hù)理理論進(jìn)行授課，使得自身臨床經(jīng)驗(yàn)并不能滿足實(shí)際教學(xué)需求，造成了學(xué)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。

二、護(hù)理教育與臨床實(shí)踐銜接的對策

（一）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識，優(yōu)化課程教學(xué)

護(hù)理教育與臨床實(shí)踐之間銜接，需要學(xué)生有著極強(qiáng)的實(shí)踐意識，增強(qiáng)學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃有一個感性認(rèn)知。在學(xué)生實(shí)踐意識增強(qiáng)、課程教學(xué)優(yōu)化中，可以學(xué)習(xí)與借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，在開始之初就組織學(xué)生去到醫(yī)院臨床、社區(qū)進(jìn)行一周的見習(xí)，使得學(xué)生充分感受醫(yī)院文化與工作氛圍，讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中指導(dǎo)知識的運(yùn)用能力培養(yǎng)。在實(shí)際教材的選擇中，要制定選擇出一些權(quán)威性比較強(qiáng)的教材，同時保持已有教材的延續(xù)性。在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也要注重對補(bǔ)充最新護(hù)理理論成果的有效補(bǔ)充，還有對正反面護(hù)理實(shí)例的傳遞?？梢越Y(jié)合多媒體技術(shù)，進(jìn)行拍攝制作真實(shí)臨床護(hù)理工作環(huán)境與急救場景，并展示給學(xué)生，使得學(xué)生感受工作情境。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)實(shí)際預(yù)算中，結(jié)合具體情況進(jìn)行先進(jìn)設(shè)備的采購，進(jìn)一步優(yōu)化護(hù)理教學(xué)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)理論與臨床實(shí)踐的銜接

在實(shí)際教學(xué)中，要增強(qiáng)護(hù)理理論教學(xué)與臨床實(shí)踐的銜接工作，結(jié)合醫(yī)院臨床實(shí)踐需求，制定出學(xué)生的理論教學(xué)計劃。在理論與實(shí)踐結(jié)合的問題中，要進(jìn)一步增強(qiáng)院校合作，給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐之間聯(lián)系。教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間進(jìn)行有效銜接，避免理論和實(shí)踐脫節(jié)。在實(shí)踐中增強(qiáng)教學(xué)理論與和實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，教師與學(xué)生在理論與實(shí)踐方面中表現(xiàn)出各自優(yōu)勢。還可以通過病患、病情模擬中進(jìn)行有效活動，解決病人不配合實(shí)習(xí)生的問題，有效解決醫(yī)患錨段，院?？梢栽谌粘＝虒W(xué)中進(jìn)行模擬病患，或者是進(jìn)行方式的有效操作進(jìn)行模擬病情的有效操練。在實(shí)際情景模擬中，給學(xué)生提供更多練習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)病患溝通，引導(dǎo)學(xué)生通過言語來觀察病人的情況，進(jìn)行實(shí)踐護(hù)理訓(xùn)練。

（三）組織教師進(jìn)行臨床實(shí)訓(xùn)工作

護(hù)理教育與臨床實(shí)踐銜接需要教師有著豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，護(hù)理學(xué)教師要充分考慮護(hù)理學(xué)教師的臨床實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)訓(xùn)的的過程，結(jié)合護(hù)理教育教學(xué)的特征，進(jìn)一步落實(shí)到護(hù)理教育實(shí)踐，進(jìn)一步完善護(hù)理教學(xué)實(shí)踐。學(xué)?？梢越M織教師去醫(yī)院進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在學(xué)校教師招聘中，可以將教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作是考察的重點(diǎn)內(nèi)容，只是理論知識充足的紙上談兵是不行的，無法對學(xué)生起到很好的啟迪作用。教師脫離臨床會嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，甚至是影響到學(xué)校的整體教育教學(xué)水平。因此，學(xué)校要積極組織教師隊伍進(jìn)行臨床實(shí)訓(xùn)，結(jié)合臨床實(shí)踐活動，豐富教師的臨床經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：

護(hù)理教育與臨床實(shí)踐銜接的影響因素與對策的分析，學(xué)校教師要主動提高自身臨床實(shí)踐能力，掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，促使學(xué)生護(hù)理教育理論知識學(xué)習(xí)的同時，也能進(jìn)行積極的臨床實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生護(hù)理教育與臨床實(shí)踐的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜小鷹，高驥.高等護(hù)理教育與臨床實(shí)踐銜接的影響因素與對策[J].中國護(hù)理管理，2009（01）：12-16.

作者簡介：

吳翠薇（1988，12-），女，江西九江人，本科，助教。