【摘要】中高銜接是打通人才培養(yǎng)渠道的重要手段，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過兩年多的試點，在人才培養(yǎng)方式、課程體系建設(shè)、教學(xué)資源共享、學(xué)生技能提升等多個方面取得了寶貴經(jīng)驗。文中實例從四個方面對建筑工程技術(shù)專業(yè)中高有效銜接人才培養(yǎng)的經(jīng)驗進行了總結(jié)，具有一定的推廣價值。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專業(yè) 中高有效銜接

【基金項目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃教育教學(xué)重點資助課題，課題批準號：XJK014AZY003。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0241-01

根據(jù)教育部“統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育發(fā)展的重點與節(jié)奏，解決當(dāng)前中高職教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評價等方面存在的脫節(jié)、斷層或重復(fù)問題”的指示精神，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建筑工程技術(shù)專業(yè)中高有效銜接試點項目為抓手，以工學(xué)結(jié)合為切入點，深化校企人才共育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，取得了一些經(jīng)驗和成果。

1.實施背景

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟中舉足輕重的支柱產(chǎn)業(yè)。湖南省“十二五”規(guī)劃明確提出要加速構(gòu)建以長株潭為核心、環(huán)長株潭城市群（“3+5”）為重點、市州中心城市為骨干、縣城和中心鎮(zhèn)為節(jié)點、大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型城鎮(zhèn)體系，為我省建筑業(yè)的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機遇，為建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接試點項目建設(shè)提供了強有力的產(chǎn)業(yè)保障。

2.實施過程

1）課題建設(shè)：2013年，學(xué)院立項中國建設(shè)教育協(xié)會課題《現(xiàn)代職教體系視角下中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)有效銜接研究與實踐》，組織了全省土建類職教專家開始從理論和實踐兩個層面開展研究。

2）重點項目建設(shè)：2015年，學(xué)院和湖南建筑工程學(xué)校共同申報并立項了省級職教重點項目《中高職銜接人才試點項目》，兩校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書，通過重點項目建設(shè)推動成果轉(zhuǎn)化。

3）專業(yè)共建：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院和長沙建筑工程學(xué)校召開了多次研討會和推進會，就人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準、考核方案等進行了多次銜接和溝通。

3.成效與經(jīng)驗

1）構(gòu)建“素質(zhì)提升、能力遞進” 建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+3”中高銜接模式

依托湖南建筑職教集團平臺，完善基于建筑行業(yè)、企業(yè)人才需求動態(tài)跟蹤的專業(yè)調(diào)整機制，動態(tài)跟蹤建筑產(chǎn)業(yè)鏈新技術(shù)、新材料、新工藝對崗位的新需求，并按照能力遞進的規(guī)律整合內(nèi)容，動態(tài)反映到建筑工程技術(shù)中職、高職課程體系和人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)中職建筑施工專業(yè)與高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的有效銜接，建成“素質(zhì)提升、能力遞進” 建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接 “2+3”模式。

2）創(chuàng)新“項目載體、能力遞進”的課程模塊化銜接模式

按分層教學(xué)設(shè)計，梯度教學(xué)組織，由易到難的教學(xué)內(nèi)容編排這一總體思路，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+3”的能力遞進課程體系；公共素質(zhì)課程中職階段加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，高職階段加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重點加強數(shù)學(xué)、英語、思想政治的中高銜接。專業(yè)課教學(xué)以項目為載體，側(cè)重學(xué)生能力遞進培養(yǎng)，重點建設(shè)《建筑材料與檢測》、《建筑構(gòu)造與識圖》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》、《建筑計量與計價》等5門專業(yè)課核心課程的中高銜接和共建共享。

3）實現(xiàn)“統(tǒng)一規(guī)劃、工學(xué)交替”的教學(xué)過程銜接

對接中高銜接課程體系，授課教師研究在課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源配置上的遞進、延展和銜接關(guān)系，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)計劃、課程標(biāo)準、教學(xué)過程、考核方式和評價制度等教學(xué)資源，開發(fā)《建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案》；探索中高職 “2+3”分段培養(yǎng)模式。

4）共建專業(yè)，實現(xiàn)教師隊伍、實訓(xùn)基地、教學(xué)資源共建共享

充分發(fā)揮中職、高職院校辦學(xué)優(yōu)勢，加強交流合作，形成互補，實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)群的整體優(yōu)化升級；“中為高用，高為中用”，構(gòu)建“教師互派、定期研討、常態(tài)溝通”的機制；實行“名師引領(lǐng)、名匠指導(dǎo)”及“校企雙帶頭人”制，提升中高職專業(yè)大團隊整體素質(zhì)。合理配置實訓(xùn)基地等教學(xué)資源，實現(xiàn)最大化利用。

4.體會與思考

1）精準定位，明確中高職人才培養(yǎng)規(guī)格是前提

依托企業(yè)調(diào)研，對接市場需求，明確高職建筑工程技術(shù)專業(yè)和中職建筑施工專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建中高職職業(yè)崗位能力遞進體系，為后續(xù)確定課程體系提供保障。

2）能力遞進，優(yōu)化中高職銜接課程體系是關(guān)鍵

以建筑工程技術(shù)中高職人才培養(yǎng)規(guī)格為前提，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建能力遞進體系，進而開發(fā)能力遞進的課程體系是實現(xiàn)中高有效銜接的關(guān)鍵。

3）總結(jié)經(jīng)驗，推動成果轉(zhuǎn)化是根本

參考文獻：

[1]徐航，《中高銜接技能型人才系統(tǒng)化培養(yǎng)與策略》，價值工程，2014年第9期

[2]劉斌，《中高職業(yè)教育銜接視角下“四雙”人才培養(yǎng)模式研究》，老區(qū)建設(shè)，2014年第2期

[3]王壽斌，《中高職銜接存在的問題及原因分析》，福建教育，2012年第2期

作者簡介：

徐運明（1986.02-），男，湖南省邵陽市新寧縣人，碩士學(xué)位，畢業(yè)于河北工程大學(xué)，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系教師，教學(xué)副主任，主要從事建筑工程教學(xué)管理與科研等工作。