劉暢

【摘要】高中學(xué)習(xí)中，生物的學(xué)習(xí)是較為枯燥的，高中生在學(xué)習(xí)過程中對于生物題目的解題思維上有一定的障礙，主要是由于在解題過程中未曾明確題目的主體信息，同時，對于生物的知識未能夠進(jìn)行融合貫通，使其難以運(yùn)用學(xué)習(xí)到的生物知識進(jìn)行解答問題，從而導(dǎo)致成績下降，不利于未來接受高等教育。本文基于以上觀點(diǎn)進(jìn)行分析，將高中生在生物解題中的思維障礙進(jìn)行描述，從而提出應(yīng)對措施，使高中生在面對生物題目時能夠作出較完善的解答。

【關(guān)鍵詞】高中生物 解題 思維障礙

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0182-02

引言：

生物的學(xué)習(xí)中，不僅要將生物知識扎實地掌握，還要在面對生物題目時能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識解決題目，以此來全面的提升生物成績，在高考中能夠發(fā)揮真正的實力，從而取得良好的成績，進(jìn)入理想的高等教育學(xué)校接受更專業(yè)的教育。但目前大部分高中生在生物解題過程中都有一定的思維障礙，難以抓住題目的中心，從而無法將學(xué)習(xí)過的知識運(yùn)用到解題中，難以提升其生物成績，因此本文基于以上觀點(diǎn)，首先表明高中生在生物解題中常見的思維障礙，最終提出高中生物解題技巧，以此來幫助高中生提升生物成績，還能夠?qū)W(xué)習(xí)過的知識融入到解題思維中，形成自身的解題思維。

一、高中生在生物解題中常見的思維障礙

（一）誤解題意

高中生在解決生物題時由于心理壓力較大或者粗心，注意力難以集中在題目上，從而曲解了問題的主要意思，難以進(jìn)行正確的解答，如：一個精原體具有兩對等位基因，（BbCc），經(jīng)過減分?jǐn)?shù)分裂后形成的精子類型是（）A.4種B.2種C.6種，在面對這樣的問題時我們常常會看到基因的類型就會選擇A，但在審題過程中將題目的本意精原體理解為生物體，從而產(chǎn)生錯誤的思想，使其難以做出正確答案。

（二）題意遺忘

高中生在進(jìn)行閱讀題目時會有一定的思維理解，但在進(jìn)行解題時會遺忘一部分題目內(nèi)容，或者在原有的題目中增加一些基礎(chǔ)條件，使其成為另一種題目，因此在進(jìn)行解題時會產(chǎn)生錯誤的思維，難以得到正確的答案。如：在一個營養(yǎng)較為豐富、溫度適宜切水分充足的密閉空間中培養(yǎng)乳酸菌、草履蟲、酵母菌、蚯蚓以及苔蘚，在一周之后，還能夠生存的是（ ）A.草履蟲、酵母菌B.乳酸菌、酵母菌C.蚯蚓、苔蘚D苔蘚，我們在看到較長的題目時會進(jìn)行大概地閱讀，從而在解題時會遺忘一部分題目內(nèi)容，使其在此項題目中會選擇A，但忽略題目中的密閉的條件，所以產(chǎn)生錯誤的答案。

（三）思維定位

思維定位主要是指高中生在進(jìn)行解決問題時會運(yùn)用固定的思維模式進(jìn)行問題分析，在解決題目時會有一定的積極影響，但長時間的運(yùn)用此種解題方式，會逐漸形成固化的解題思維，不能夠進(jìn)行創(chuàng)新，從而難以滿足所有題目的解題思路要求，面對新的題目時依舊會產(chǎn)生錯誤的解答，如：狗的黃毛對白毛是顯性，一對黃毛雜毛合體狗進(jìn)行交配，擁有四個小狗，他們的表現(xiàn)形式可能是（）A.全部黃毛B.3黃1白C.1黃3白D.以上都有可能，我們在分析題目時往往會簡單的運(yùn)用分離規(guī)律，其分離比例是三比一，因此會選擇A，但卻忽略分離規(guī)律中的三比一是統(tǒng)計規(guī)律，適用于足夠的實驗樣本中，但本題目僅有四個樣本，從而導(dǎo)致其運(yùn)用固定的思維模式而產(chǎn)生錯誤的答案。

（四）知識干擾

知識干擾只要是由于學(xué)習(xí)過的生物知識未必能解決生物題目，并起到一定的阻礙作用，從而在解題過程中難以產(chǎn)生正確的思維，如：用綠豆進(jìn)行綠豆芽的制作過程中，一千克的綠豆能夠制作出五千克的綠豆芽，在此種過程中，有機(jī)物含量變化（）A.多B.少C.先少后多D.未發(fā)生變化，我們在進(jìn)行選擇時候大部分都會選擇A，主要原因是由于受到光合作用知識的影響，在題目中忽略制作豆芽是不需要進(jìn)行光合作用，從而選擇錯誤。

二、高中生生物解題技巧

（一）信息提取

解決生物題目時，要注意審閱題目，從題目中能夠抓住中心，從而能夠簡單的進(jìn)行解答，因此我們在進(jìn)行生物習(xí)題練習(xí)時應(yīng)該將題目中的信息進(jìn)行提取，然后再進(jìn)行分析，從而能夠準(zhǔn)確掌握生物題目信息，再運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行解答，能夠獲得正確的答案。

（二）題目概括

生物題目大部分都是與學(xué)習(xí)過的知識有關(guān)，因此在審閱題目時應(yīng)將較長題目進(jìn)行概括，將其中主要的信息提取，從而概括出主要的問題，以此來解答題目，能夠有效的減少時間，還能夠鍛煉自身的解題思維能力。

（三）構(gòu)建知識體系

擁有完整的生物知識體系才能夠?qū)㈩}目完美解答，因此在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該扎實地掌握生物基礎(chǔ)知識，在面對生物問題時候能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識解決問題，避免受到其他知識的影響，以此來不斷地提升自身的生物解題水平。

結(jié)語：

綜上所述，生物學(xué)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)解題思維能力的鍛煉，在進(jìn)行解決問題時應(yīng)將題目中的信息進(jìn)行提取，避免出現(xiàn)遺忘題目條件的現(xiàn)象，并且在學(xué)習(xí)時應(yīng)將基礎(chǔ)知識牢牢掌握，打好基礎(chǔ)才能夠接受更專業(yè)的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小煜.淺談高中生提高生物解題能力的幾點(diǎn)思路[J].低碳世界，2017（31）：283-284.