王小芬

【摘要】新課程的改革，教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)形式的變革對教學(xué)法的要求越來越高。任務(wù)型教學(xué)法是將學(xué)習(xí)的任務(wù)帶入到教學(xué)當(dāng)中，將具體的實(shí)踐帶入到課堂的教學(xué)當(dāng)中。新課程對任務(wù)型教學(xué)法的定義是，學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而通過任務(wù)來學(xué)習(xí)英語課程。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型閱讀法 初中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0090-02

閱讀在英語中占據(jù)了大量的教學(xué)任務(wù)，閱讀是英語學(xué)習(xí)的基本課程，只有讀懂了英語文章所要表達(dá)的意思，才能夠進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。閱讀是建立在讀懂和理解的基礎(chǔ)上的，帶著任務(wù)去閱讀，能夠給學(xué)生一定的提示。對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有很重要的促進(jìn)作用。任務(wù)型閱讀教學(xué)法也被廣大教學(xué)工作者采用，通過體驗(yàn)、感知、參與、實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，更好的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

（一）任務(wù)型教學(xué)理論

任務(wù)型教學(xué)是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作結(jié)合在一起的教學(xué)方法，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的操作中重視理論知識的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中也要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)的任務(wù)，不能因?yàn)樵凇白鲋袑W(xué)”而忽視了教學(xué)的最終目的。任務(wù)型教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教師在備課中，將實(shí)際的教學(xué)任務(wù)能夠合理的拆分，合理的將操作活動(dòng)融入到課堂教學(xué)中。

（二）任務(wù)型教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)原則

任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)在于圍繞一定的任務(wù)課題進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就是說在實(shí)際的教學(xué)中，要圍繞具體的主題去學(xué)習(xí)。比如說對于歷史事件的描述，是對歷史的描述，同時(shí)也是了解外國史的一種途徑，在這樣的閱讀中，教師要把握重點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。具體來說就是，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，將語法放在第一位的學(xué)習(xí)方法。很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)語法時(shí)，不明所以，對教師所講的內(nèi)容也不感興趣，長此以往也就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)方法的改革是為了讓學(xué)生能夠真正的對英語學(xué)習(xí)感興趣。因此在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

首先，老師要明白任務(wù)型閱讀教學(xué)法，在初中英語閱讀中的應(yīng)用是讓學(xué)生理解文章的意思，而不是逐字逐句的去摳每一句中的語法和句型。

其次，任務(wù)型閱讀的最終目的是通過設(shè)計(jì)的問題，來解決問題。也就是說教師設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，問題的程度要難以適中，能夠概況文章的大意。學(xué)生通過這些問題能夠?qū)﹂喿x的文章有一定的理解。

最后，問題的設(shè)置要有目的性和針對性。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，解決問題的能力也不一樣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候，能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題設(shè)置，保證不同程度的學(xué)生都能夠參與到其中。同時(shí)在任務(wù)型閱讀中可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣學(xué)生參與度也能夠積極起來。

二、任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

學(xué)習(xí)任務(wù)在設(shè)計(jì)的時(shí)候就具有了一定的差異性，也就是說在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)給學(xué)生的任務(wù)是能夠讓全員參與進(jìn)來的。多數(shù)的初中生對于大段英文篇幅是有畏懼心理的。學(xué)生看到不認(rèn)識的單詞就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，同時(shí)對于大段不理解的句子學(xué)生會(huì)失去繼續(xù)看下去的耐心。任務(wù)型閱讀法，是要將這種學(xué)習(xí)的心理打消，因此對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求也更高。

（一）在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，如何分配任務(wù)

首先是對閱讀任務(wù)的了解，也就是要明確教學(xué)對學(xué)生的任務(wù)要求。任務(wù)型閱讀教學(xué)法，是要幫助學(xué)生了解文章傳遞出來的文化和信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如在Unit 12 Whats the best radio station？ 中，這樣的話題初中生也能夠盡情的發(fā)揮自己的想法。首先可以讓學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)聽的電臺，在電臺中會(huì)聽什么樣的內(nèi)容，或者是談?wù)勛约涸陔娕_中有沒有什么感觸，也可以將自己喜歡的電臺文，以英語的形式演講出來。這樣是讓學(xué)生了解國內(nèi)的電臺和國外的電塔有什么樣的區(qū)別，電臺的發(fā)展史是什么等等。將這些任務(wù)分配給各自擅長的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感。讓學(xué)生通過這些前期的準(zhǔn)備，對電臺有一定的了解，在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候也有一定的基礎(chǔ)。

（二）任務(wù)型閱讀教學(xué)方法中，如何完善閱讀后的任務(wù)

課堂完結(jié)后的考評也是重要的指標(biāo)之一，一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的檢測，二是對教學(xué)效果的檢測，方便教師進(jìn)行自我反思，以便下次更好的改進(jìn)教學(xué)方案。課后的考評形式也可以是多種多樣的，比如說可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首電臺里經(jīng)常播放的英文歌曲，這樣一是能夠讓學(xué)生熟悉一個(gè)電臺，二是通過這樣的形式能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有多樣化的認(rèn)識?；蛘哒n后考評也可以是進(jìn)行一次情感電臺文章的評比賽，這樣通過學(xué)習(xí)，然后再運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性也會(huì)有所改變。

綜上，教學(xué)相長，是學(xué)習(xí)和教學(xué)的一個(gè)相互促進(jìn)的現(xiàn)象，英語課堂的學(xué)習(xí)雖然是學(xué)習(xí)一些基本的英語知識，但是英語作為一種語言，是需要將語言表達(dá)出來的。學(xué)習(xí)單詞，看懂英文短文這些都不是教學(xué)的最終目的，而是通過各種形式的學(xué)習(xí)，能夠把英語運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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