【摘要】自從教育體制改革以來(lái)，選修課程一直受到教育學(xué)者的廣泛關(guān)注，在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中，明確指出選修課程的重要性。因此，選修課程的合理開設(shè)，有利于幫助學(xué)生更好地完成語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。在一定程度上，可以幫助提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也能夠促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】選修課程 語(yǔ)文教育

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0062-01

當(dāng)前，專業(yè)型人才的培養(yǎng)才更為緊迫，國(guó)家也極其需要各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方面的創(chuàng)新型人才，而專業(yè)型人才的培養(yǎng)就可以通過(guò)選修課程的方式滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中。選修課程能夠更好地依據(jù)學(xué)生的興趣愛好滿足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生真正因?yàn)榕d趣和所長(zhǎng)來(lái)選擇性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的自身所長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。本文力圖通過(guò)對(duì)選修課程的現(xiàn)狀分析，并給予相應(yīng)的對(duì)策，旨在為了讓教師和學(xué)生對(duì)選修課程引起重視和關(guān)注，更有效地落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中對(duì)選修課程的要求。

一、選修課程的實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策

（一）教師自身缺乏積極性

由于選修課程的增設(shè)，這就對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力提出了更高的要求，許多教師為應(yīng)對(duì)選修課程不得不重新備課，這就迫使教師要不斷地充實(shí)和提高自己。教學(xué)任務(wù)的增加難免會(huì)讓教師們倍感疲憊，這在一定程度上就會(huì)削弱教師的積極性，部分教師對(duì)選修課程持敷衍了事的態(tài)度。因此，這就不利于選修課程的實(shí)施。選修課程對(duì)于教師的要求明顯提高，這就特別要求語(yǔ)文教師要具備良好的語(yǔ)文修養(yǎng)和厚重的文化底蘊(yùn)。

（二）課時(shí)安排不合理

在很多高校中，多數(shù)學(xué)校均選擇在完成必修教材的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行選修教材的教學(xué)。只有極少數(shù)的學(xué)校能夠選擇開設(shè)必修課程的同時(shí)，也增設(shè)選修課程。在筆者看來(lái)，后者的安排會(huì)更好地推進(jìn)選修課程的實(shí)施。學(xué)?？梢源蚱圃械慕虒W(xué)模式，可以在上選修課程時(shí)，對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生以及教師進(jìn)行重新組合，將原來(lái)的靜態(tài)式教學(xué)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)式的教學(xué)。這種流動(dòng)式的教學(xué)模式能更好地完成教學(xué)任務(wù)，也能更加充分地實(shí)現(xiàn)選修課程的目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到積極作用。學(xué)生還可以體會(huì)不同教師的講課風(fēng)格，開拓視野，這樣也能對(duì)必修課程的學(xué)習(xí)起到更好的輔助效果。

（三）學(xué)生的自主選擇權(quán)受限制

就目前而言，但凡開設(shè)選修課程的學(xué)校都避開了“選修課”本身的意義。學(xué)生很難做出自己的真實(shí)選擇，而都是被迫按照學(xué)校的規(guī)定來(lái)完成所謂選修課程的學(xué)習(xí)。這就讓本是為了滿足學(xué)生的興趣愛好而開設(shè)的課程，喪失了本來(lái)的色彩。在選修課程部分，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在其中只起到引導(dǎo)的作用，給學(xué)生足夠的閱讀、學(xué)習(xí)、思考、分析的時(shí)間和空間。學(xué)生在選修課程的學(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究的能力，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在新課程改革中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被突出強(qiáng)調(diào)，“把課堂還給學(xué)生”，就明顯體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而在選修課程中更應(yīng)該如此。

二、選修課程的教學(xué)價(jià)值

高中階段的語(yǔ)文課程包括必修課程和選修課程兩部分。學(xué)生通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，將形成良好的思想文化素養(yǎng)以及語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。在必修課程的基礎(chǔ)上，選修課程則更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的興趣和愛好自主地進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。高中階段語(yǔ)文課程的選修教材分為五個(gè)系列，分別為詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文學(xué)論著研讀。這五個(gè)系列涉及了古今中外各個(gè)題材的優(yōu)秀作品，各個(gè)系列也均有所側(cè)重，有的側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，有的重視學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，有的注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)等。教師應(yīng)根據(jù)真實(shí)的學(xué)情，基于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析和把握，有效地選擇最適合學(xué)生的選修教材，進(jìn)行有計(jì)劃的講授，并在教學(xué)中合理安排課時(shí)，開展有層次的教學(xué)活動(dòng)。

選修課程是必修課程基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和升華，為教師和學(xué)生提供了更大的選擇空間。這有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生的視野有著重要意義。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在學(xué)習(xí)必修課程的基礎(chǔ)上，合理開設(shè)選修課程，以幫助學(xué)生更好地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神品格。選修課的正確教學(xué)能夠滿足學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要，使學(xué)生找到最適合自己的研究方向，為以后的學(xué)術(shù)研究奠定一定的基礎(chǔ)。因此，選修課程的合理選擇與開設(shè)，直接影響著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度與深度。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，與必修課程相比，選修課程會(huì)讓學(xué)生放開思路，發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而學(xué)生的語(yǔ)文水平得以提高。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，新一輪教學(xué)改革對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科提出了更高的要求。而正確處理語(yǔ)文選修課也是新課改的重要內(nèi)容，選修課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中所必要的課程。在筆者看來(lái)，在某種意義上，選修課程也是一種必修課程。合理地開設(shè)選修課程，能夠在必修課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力，有助于學(xué)生更好地發(fā)展和提高。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教育的整體發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉潔.高中語(yǔ)文選修課教學(xué)如何做到“三性”[J].語(yǔ)文教學(xué)研究，2013（1）

作者簡(jiǎn)介：

馬崧鶴，女，滿族，吉林省長(zhǎng)春市人，出生于1994年7月，吉林師范大學(xué)文學(xué)院在讀研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。