李娜 章守宇

【摘要】近年來，上海海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)招收越來越多的外國留學(xué)生。本文就海洋科學(xué)專業(yè)外國留學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《海洋學(xué)概論》的課程現(xiàn)狀，以及如何在《海洋學(xué)概論》理論課中講好中國故事進(jìn)行討論。希望本課程建設(shè)思路可以在相關(guān)留學(xué)生課程中得到推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】海洋學(xué)概論 留學(xué)生課程 中國元素

【基金項(xiàng)目】本文受2017年度上海高校外國留學(xué)生英語授課示范性課程建設(shè)項(xiàng)目（上海市教委）以及《海洋學(xué)概論》上海市精品課程建設(shè)項(xiàng)目（上海市教委）資助。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0032-02

筆者2016年8月至11月受國家留學(xué)基金委和上海市教委資助，赴澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)參加了“國際課程師資國外研修項(xiàng)目”，研修內(nèi)容為英語強(qiáng)化、教學(xué)法和專業(yè)研修。通過三個月的研修，對國外的教育教學(xué)方法有了一定的認(rèn)識和理解[1]。所教授的課程《海洋學(xué)概論》于2017年4月獲批上海市教委的“上海高校外國留學(xué)生英語授課示范性課程建設(shè)項(xiàng)目”。《海洋學(xué)概論》主要介紹海洋科學(xué)的基本概念、基本原理和研究方法，作為面向全體海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何把現(xiàn)有《海洋學(xué)概論》建設(shè)為適應(yīng)外國留學(xué)生的課程值得思考。由于《海洋學(xué)概論》在中國開設(shè)，考慮到我們的地域和文化特征，有必要在課程中穿插一些中國元素，即我們自己特色的東西。本文就《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程現(xiàn)狀，以及如何在《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程中如何講好中國故事談一點(diǎn)看法。

一、《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程現(xiàn)狀

（一）《海洋學(xué)概論》課程特點(diǎn)

海洋科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課包括《海洋學(xué)概論》、《海洋觀測》、《物理海洋學(xué)》、《衛(wèi)星海洋學(xué)》等課程，其中又以《海洋學(xué)概論》最具代表性?！逗Ｑ髮W(xué)概論》主要介紹海洋的基本概念、基本原理和研究方法，通過老師課堂教學(xué)和學(xué)生課下自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生了解海洋科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系和研究方法，掌握海洋科學(xué)的基本概念和基本理論，能夠運(yùn)用具體的海洋知識解釋一些海洋現(xiàn)象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對于海洋科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為他們后續(xù)更為具體的海洋專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？梢姡逗Ｑ髮W(xué)概論》作為理工類專業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容多為概念和理論，而案例和實(shí)踐較少。所以，相比案例和實(shí)踐較多的文史類專業(yè)課，《海洋學(xué)概論》稍顯枯燥，而如何調(diào)動課堂積極性也成為我們探索和研究的重要內(nèi)容?！逗Ｑ髮W(xué)概論》的授課對象目前仍以中國學(xué)生為主，我們也一直采用老師全盤課堂講授的形式。一則因?yàn)槔碚撜n很難找到學(xué)生自主討論的題目；二則因?yàn)槭谡n進(jìn)度快，課程知識點(diǎn)多和信息量大，所以很難有大量時間讓學(xué)生開展課堂討論。近期，我們曾嘗試在與《海洋學(xué)概論》相關(guān)的《海洋觀測》課程的教學(xué)實(shí)踐中開展“學(xué)生主導(dǎo)型課堂”的教學(xué)模型，取得了一定的效果，并具有一定的推廣和應(yīng)用意義[2]。

（二）《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程現(xiàn)狀

《海洋學(xué)概論》目前授課對象仍以中國學(xué)生為主，預(yù)計明年開始給外國留學(xué)生授課。相比為中國學(xué)生開設(shè)的《海洋學(xué)概論》，外國留學(xué)生課程應(yīng)更加注重課程的國際化，即采用一些國際上廣為接受的教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時，還應(yīng)考慮外國留學(xué)生的專業(yè)背景和現(xiàn)有知識儲備情況，尤其是留學(xué)生的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)、文化背景等，對課程內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整[3]。比如留學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，因此課程內(nèi)容應(yīng)大量減少公式推導(dǎo)部分。而課程形式上留學(xué)生更習(xí)慣于以學(xué)生為主體的課堂討論方式，所以課程設(shè)計應(yīng)該增加課堂討論環(huán)節(jié)。此外，還應(yīng)考慮留學(xué)生的國籍和文化背景，課堂講授應(yīng)盡可能不要涉及與其本土文化相沖突的內(nèi)容。上海海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)現(xiàn)有外國留學(xué)生十幾人，目前上海海洋大學(xué)實(shí)行海洋科學(xué)專業(yè)大類招生，大一專業(yè)統(tǒng)稱海洋科學(xué)，大二開始分具體專業(yè)，比如物理海洋學(xué)、海洋管理、海洋漁業(yè)等，目前要求海洋科學(xué)專業(yè)大類的留學(xué)生都要在大一學(xué)習(xí)《海洋學(xué)概論》。因此，我們計劃以《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程為先導(dǎo)，后續(xù)推動其他海洋科學(xué)專業(yè)課包括《海洋觀測》、《物理海洋學(xué)》、《衛(wèi)星海洋學(xué)》等課程的國際化建設(shè)。

二、在《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程中講好中國故事

來中國留學(xué)的外國學(xué)生，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外，也有必要了解中國的文化。而《海洋學(xué)概論》作為外國學(xué)生的專業(yè)必修課，我們計劃嘗試在外國留學(xué)生教學(xué)中穿插一些中國元素，把我們的地域和文化特征融入課程中，讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也可以了解我們的歷史和人文。這就要求我們對現(xiàn)有《海洋學(xué)概論》做出一些調(diào)整，包括課程內(nèi)容、授課形式和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)等，把中國元素融入課程教學(xué)的方方面面。

（一）課程內(nèi)容調(diào)整

課程除介紹海洋科學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法，還應(yīng)該增加我國海洋科學(xué)發(fā)展的歷史、鄭和下西洋以及當(dāng)前的海上絲綢之路和海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略等內(nèi)容，體現(xiàn)我國作為四大文明古國對世界海洋科學(xué)所做的貢獻(xiàn)，以及當(dāng)今我國對海洋科學(xué)研究的重視程度。同時，課程內(nèi)容也應(yīng)該圍繞書本上的知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，比如在講解海洋水團(tuán)時候，加入尋找水團(tuán)邊界方法的探討，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)尋找東海外海長江沖淡水的范圍。課程內(nèi)容除了書本講解內(nèi)容以外，增加幾堂課帶領(lǐng)學(xué)生去東海大橋、洋山港和航海博物館參觀，甚至把某幾堂課的上課地點(diǎn)安排在南匯嘴觀海公園或洋山港的海邊，讓留學(xué)生身臨其境感受海洋，增加他們對所學(xué)知識的理解程度。同時，也可以結(jié)合我們所處的地理位置，即東海海邊，開展一些相關(guān)地域性海洋歷史和人文方面的講座課，使留學(xué)生更加透徹的理解我們當(dāng)今的海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略。

（二）授課形式調(diào)整

授課形式除老師課堂講授外，還應(yīng)該在課程的某些章節(jié)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式[4]。老師給出課堂討論題目，讓學(xué)生自主開展課堂討論。討論題目既要結(jié)合本課程的知識點(diǎn)，又要結(jié)合當(dāng)下關(guān)注的熱點(diǎn)問題，即把中國元素加入討論題目中。比如在講解海洋與大氣相互作用一章中厄爾尼諾現(xiàn)象的時候，討論1998年厄爾尼諾發(fā)生時候我國出現(xiàn)的一些特殊氣候，進(jìn)而掌握厄爾尼諾給我國和全球氣候帶來的影響?；蛘咴谥v解海水物理性質(zhì)一章中海水熱容量的時候，討論為何我國沿海城市（比如大連、青島、廈門等）冬暖夏涼氣候舒適，進(jìn)而掌握海水的熱容量對區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)作用。借助校園無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在討論過程中可以隨時上網(wǎng)搜索各種資料，使討論內(nèi)容成體系，討論結(jié)束學(xué)生匯報討論內(nèi)容，并給老師和其他同學(xué)講解對這個問題的認(rèn)識和理解，最后由老師進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充。這種結(jié)合中國元素的討論更具特色，也使學(xué)生對這個問題的認(rèn)識更加深刻。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

《海洋學(xué)概論》作為一門理論課，單純的課堂講解枯燥無味，這要求在理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地本身具有地域性，反映了我國近海的基本特征，所以實(shí)習(xí)實(shí)踐課也可以作為《海洋學(xué)概論》課程與中國元素的結(jié)合點(diǎn)。在校外，我校設(shè)有枸杞島教研基地、象山實(shí)習(xí)基地、洋山港野外科學(xué)觀測研究站，通過這些平臺，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與海洋的親密接觸，使他們掌握第一手的資料，對海洋生物、物理海洋過程、地球化學(xué)過程等有更加形象具體的認(rèn)識。除每年春季學(xué)期的6月底7月初，即學(xué)生集中實(shí)習(xí)的小學(xué)期外，我們考慮把實(shí)習(xí)實(shí)踐貫穿于整個《海洋學(xué)概論》授課過程中。比如講解潮汐一章，讓學(xué)生在枸杞島實(shí)習(xí)基地測量當(dāng)?shù)厮灰惶斓淖兓闆r，從而認(rèn)識當(dāng)?shù)氐某毕愋?，掌握確定潮汐類型的方法。同時，也間接了解上海附近的潮汐類型和潮汐特征。

三、結(jié)語

《海洋學(xué)概論》作為海洋科學(xué)專業(yè)外國留學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，既要知識性和趣味性兼具，又要反映中國特色?！逗Ｑ髮W(xué)概論》自2017年4月獲批上海市教委的“上海高校外國留學(xué)生英語授課示范性課程建設(shè)項(xiàng)目”以來，課程負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)一直致力于《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程建設(shè)，包括課件、課程網(wǎng)站和課程錄像資源建設(shè)等，并試圖把中國元素加入并滲透至留學(xué)生課程的方方面面，這需要我們在課程建設(shè)中勇于突破固有模式，多思考、多實(shí)踐，最終探索出適合外國留學(xué)生的《海洋學(xué)概論》教學(xué)體系，并在海洋科學(xué)專業(yè)其它留學(xué)生課程中進(jìn)行推廣和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娜，章守宇.“學(xué)生主導(dǎo)型課堂”的教學(xué)模式在高校海洋科學(xué)類課程中的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018，（4）：137-138.

[3]林藺.外國留學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（19）：177.

[4]李世祥，高雅，馬海燕.學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐——以“公共政策分析”課程教學(xué)為例[J].課程教學(xué)，2016，（25）：134-138.

作者簡介：

李娜，女，博士，上海海洋大學(xué)海洋生態(tài)與環(huán)境學(xué)院講師。