張雄飛

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育以及全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題?！缎畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師要努力實(shí)施創(chuàng)新教育，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求異，將情、景、境融為一體，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在本文中，筆者就從信息技術(shù)教學(xué)方面談幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的感觸與做法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視角；信息技術(shù)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0039

一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

中學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的課程相比較，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性等鮮明的特點(diǎn)。在技術(shù)日漸更新的時(shí)代，中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息處理和信息應(yīng)用能力以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力?！缎畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面信息素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)必須完成內(nèi)在理念和外在方法的雙重轉(zhuǎn)型。任務(wù)驅(qū)動(dòng)具有很強(qiáng)的目標(biāo)性和實(shí)踐性，適合操作類知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，協(xié)作探究能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及與他人合作、溝通的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)作探究相結(jié)合的教學(xué)方法能夠很好地滿足這種轉(zhuǎn)型的要求。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1. 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是在對(duì)計(jì)算機(jī)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)引發(fā)的。因此，教師在備課時(shí)要盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)新思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：在開學(xué)第一節(jié)課，筆者先提出問題：“計(jì)算機(jī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有什么作用？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答：“計(jì)算機(jī)可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學(xué)習(xí)……”筆者接著問：“計(jì)算機(jī)在我們身邊有這么多用處，那么在社會(huì)中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，感到問題有些困難。這時(shí)筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報(bào)都是用計(jì)算機(jī)算出來的、家里用的自動(dòng)洗衣機(jī)、微波爐以及手腕上的電子表都是由計(jì)算機(jī)程序控制時(shí)，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探究的興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)良好情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課標(biāo)指出：信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)課的開始，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念，將學(xué)生置身于問題解決中，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

3. 尊重個(gè)體差異，開發(fā)創(chuàng)新思維

分層教學(xué)是讓不同層次的學(xué)生都有適合自己的目標(biāo)，這就要求教師對(duì)學(xué)生的水平有較為全面的了解，并制定出不同層次的要求。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境。這樣，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)則決定了“因材施教”可以在信息技術(shù)教學(xué)中很好地實(shí)行。學(xué)生來自不同家庭，有的學(xué)生學(xué)過計(jì)算機(jī)的基本操作，有的家里有計(jì)算機(jī)，有的則對(duì)計(jì)算機(jī)較為生疏。針對(duì)這種狀況，筆者在講課時(shí)先向?qū)W生提出：“學(xué)過這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽課，但要學(xué)會(huì)自學(xué)，把時(shí)間利用好，要借助已掌握計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)勢(shì)，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)；較少接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)也不必心急，踏踏實(shí)實(shí)從頭學(xué)起?！鄙蠙C(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實(shí)踐，如讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)語言、程序等，讓較少接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生練習(xí)指法、輸入漢字等等，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們分別得到提高，都能獲得成功的樂趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4. 實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋功能，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)與技能的過程與方法，以及情感態(tài)度及價(jià)值觀的形成，是“尋找適合兒童的教育”。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生經(jīng)常需要利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題或形成作品，教師應(yīng)充分捕捉或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)等方面的成果。成果展示注重的是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，通過展示過程所包含的激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的自我期望和要求，主動(dòng)爭(zhēng)取展示的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如制作班級(jí)值周電子報(bào)，制作“老師，您好”主題動(dòng)畫等活動(dòng)，學(xué)生針對(duì)某一主題在課前進(jìn)行一定的探索、學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，在課堂上通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作，然后用電子作品的形式把自己的成果展示出來。透過作品，充分折射出學(xué)生自主創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。通過作品展示，讓學(xué)生感受到成功所帶來的喜悅，讓學(xué)生的發(fā)展得到重視和尊敬。

（作者單位：山西省河曲縣教學(xué)研究室 036500）